Я три часа решал задачу по математике словосочетания (2 видео)

Содержание

Предложения со словосочетанием «решать задачу»
Ассоциации к словосочетанию «решать задачу&raquo
Синонимы к словосочетанию «решать задачу&raquo
Цитаты из русской классики со словосочетанием «решать задачу»
Сочетаемость слова «решить&raquo
Сочетаемость слова «задача&raquo
Значение слова «решить&raquo
Значение слова «задача&raquo
Урок математики на тему «Приём вычислений вида 30 — 7» (2 класс)
Составить выражения.Математический язык. Математические выражения.ГДЗ.Математика 5 класс.Дорофеев Г.В.Глава 1.Параграф 1.Задание 16
📹 Видео

Видео:Зарешали уже с этим примеромСкачать

Предложения со словосочетанием «решать задачу»

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.

Насколько понятно значение слова махновщина (существительное):

Ассоциации к словосочетанию «решать задачу&raquo

Синонимы к словосочетанию «решать задачу&raquo

Цитаты из русской классики со словосочетанием «решать задачу»

Изменив службе и обществу, он начал иначе решать задачу существования, вдумывался в свое назначение и, наконец, открыл, что горизонт его деятельности и житья-бытья кроется в нем самом.

Сочетаемость слова «решить&raquo

Сочетаемость слова «задача&raquo

Значение слова «решить&raquo

РЕШИ́ТЬ 1 , —шу́, —ши́шь; прич. страд. прош. решённый, —шён, —шена́, —шено́; сов., перех. (несов. решать). 1. также с неопр. или с придаточным дополнительным. После размышления, обдумывания прийти к какому-л. выводу, заключению относительно чего-л.

РЕШИ́ТЬ 2 ; несов., перех. ( обычно в неопр. форме). Книжн. устар. Развязывать. (Малый академический словарь, МАС)

Значение слова «задача&raquo

ЗАДА́ЧА , -и, ж. 1. То, что дано, предложено для выполнения, разрешения; то, что требует выполнения, разрешения. (Малый академический словарь, МАС)

Видео:Задачи по математике 3 класс. Как научиться решать задачи в 3 классе?Скачать

Урок математики на тему «Приём вычислений вида 30 — 7» (2 класс)

Ф.И.О. учителя: Лизина Н.Г.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Тема урока: «Устные приёмы вычислений вида 30-7»

Цель урока: создать условия для знакомства с устным приёмом вычислений.

· познакомить с устным приёмом вычитания вида 30-7, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, закрепить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 100;

· развивать устную речь, мыслительные операции, познавательный интерес;

· воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, аккуратность, усидчивость;

· способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Личностные. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения; формулировать собственное мнение, умение слушать собеседника.

Регулятивные. Умение принять учебную задачу, сохранить ее, действовать в соответствие с ней; давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Коммуникативные. Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Предметные: учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях.

Метапредметные: ставить и формулировать учебную задачу, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, выбирать способы действий.

Методы обучения: Объяснительно – иллюстративный, проблемный, частично – поисковый

Формы обучения: Фронтальная работа, индивидуальная, парная.

Оборудование: Персональный компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник «Математика» 2 класс, автор М.И.Моро, счётные палочки.

I. Организационный момент.

Снова прозвенел звонок
Начинается урок!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем.
Урок математики начнем.

II. Актуализация знаний.

— Сегодня на урок пришел Знайка Математик. Он не просто пришел к нам на урок. Он будет радоваться вместе с нами, если у нас всё будет получаться.

1. Логическая разминка

а) Летела стая гусей, а навстречу им гусак.

– Здравствуйте, 10 гусей!

– Нет, нас не 10. Если бы ты был с нами, да ещё 2 гуся, тогда нас было бы 10. Сколько в стае гусей?

б) У нас есть 17 ромашек, 8 васильков и 9 колокольчиков. Надо составить букет из 19 цветов. Будут ли в этом букете ромашки? (Да)

в) Мама купила 4 шарика красного и синего цвета. Красных шаров было больше, чем синих. Сколько шаров каждого цвета купила мама?

2. Индивидуальная работа.

(У доски работают 2 ученика. После выполнения задания 2 ученика проверяют.)

15 – (3 + 5) 6 + 7 – 9

8 + (12 – 5) 9 + (16 – 7)

70 + 28 54 – 30 62 + 8

90 — 20 28 – 5 45 – 3

а) Учитель показывает пример, а дети называют только ответ.

12 – 4 7 + 8 4 + 9 9 + 5 11 – 3

7 + 7 5 + 6 17 – 8 18 – 9 13 – 6

Сумма чисел 4 и 50 равна 45. (Нет)

Если из 70 вычесть 30, получится 50. (Нет)

20 увеличили на 4 и получили 24. (Да)

Разность чисел 59 и 0 равна 0. (Нет)

III. Самоопределение к деятельности.

– Найдите значение выражений.

56 – 4 48 – 5 30 — 7

(С решением последнего примера учащиеся затрудняются).

– Какой пример вы не смогли решить? Почему? Каким правилом вы воспользовались при решении этих примеров? (Единицы вычитали из единиц, десятки из десятков. В числе 30 нет единиц, а вычесть нужно единицы).

– С каким же вычислительным приемом познакомимся на уроке?

– Прочитайте тему урока. (Прием вычислений вида 30 – 7)

– Какие задачи сегодня перед собой поставим?

– Что узнаем? (Узнаем правила выполнения вычитания)

– Чему будем учиться? (Будем учиться применять правила в устных вычислениях и задачах)

Мы будем смекать!
Мы будем решать!
Новые приемы вычислений
Будем изучать!

IV . Работа по теме урока.

1. Практическая работа.

– У вас на столах лежат палочки. Отложите число 30.

– Сколько пучков палочек? (3)

– Сколько палочек в каждом пучке? (по 10)

– Сколько всего палочек в трех пучках? (30, т.к. это 3 десятка)

– А сейчас вычтем из 30 — 7. Как мы будем это делать?

– Нужно ли для этого развязывать все пучки?

– Сколько достаточно развязать? (можно из одного пучка вычесть 7 палочек)

– Сколько осталось палочек? (2 пучка палочек по 10 и еще три палочки)

– Какое это число? (23)

Выполним эту операцию на числах. Запишите в тетрадь:

30 – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3 = 23

— Итак, для того чтобы из 30 вычесть 7, надо 30 разложить на удобные слагаемые 20 и 10, из 10 вычесть 7 и прибавить разность к 20.

2. Работа по учебнику.

– Откройте учебник на с 61, № 1. ( устное выполнение с проговариванием хором).

Давайте порадуем Знайку Математика своими ответами. Покажите, как вы усвоили прием вычитания вида 30-7. Выполним №2 (с.61)

Задание выполняется коллективно с комментированием и записью на доске.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться.

Вот и стали мы сильней,

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

VI . Закрепление изученного материала.

Работа по учебнику.

– Выполните самостоятельно, по вариантам. Первый вариант выполняет 1 строчку, второй вариант выполняет 2 строчку.

Взаимопроверка. (Проверьте работу. Сравните с эталоном.)

– Прочитайте текст. Это задача? (Нет, не хватает вопроса.)

– Какой мы должны поставить вопрос, чтобы задача решалась в два действия?

– Запишем условие задачи кратко.

(Один ученик комментирует вслух)

Кресел — 2

– Запишите решение задачи по действиям с пояснениями.

– Как можно записать решение одним выражением?

– Что значит «короче»? (Меньше).

– Что значит «длиннее»? (Больше).

(Учащиеся вместе с учителем составляют краткую запись к задаче).

– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Из большего вычесть меньшее).

– Какое число большее? (Шаг слона).

– Какое число меньшее? (Шаг утки).

– Как найти длину шага?

– Запишите решение задачи самостоятельно.

(Проверка по образцу на доске).

– Внимательно посмотрите на первую запись. Какие числа вы видите? (46, 4, 10, 52).

– Что такое 52? (Результат вычислений).

– Обратите внимание на число единиц в каждом числе. (В первом числе 6, во втором – 4, в третьем – 0, в ответе – 2).

– Как получить в ответе число 2? (Из 6 вычесть 4).

– Давайте проверим, что получится, если из 46 вычесть 4. (42).

– А какое нам надо получить число в ответе? (52).

– Что нужно сделать? (Прибавить 10).

– Какое получится выражение? (46 – 4 + 10 = 52).

– Остальные выражения восстановите самостоятельно.

(Тем, кто справился с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить задание в рабочей тетради на с. 48 № 59-61).

– Вы сегодня очень плодотворно работали на уроке.

– Наш урок подошёл к концу.

– Чему вы научились сегодня на уроке?

– Как выполнить вычисления вида 30 — 7? (Надо 30 разложить на удобные слагаемые 20 и 10, из 10 вычесть 7 и результат прибавить разность к 20)

– Оцените свою работу на уроке.

– Кто считает, что сегодня хорошо понял тему? Поднимите руки вверх и похлопайте в ладоши.

– Кому было трудно считать? Кому нужна помощь? Поднимите руку.

– Запишите домашнее задание: № 4 (решить задачу), № 7, стр.61

– Спасибо за урок.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Видео:ЖЕСТКАЯ задача на логику! Попробуй решить!Скачать

Составить выражения.Математический язык. Математические выражения.ГДЗ.Математика 5 класс.Дорофеев Г.В.Глава 1.Параграф 1.Задание 16

Как решить задачи, составляя выражения? Есть ли в условиях этих задач лишние данные?
1) Площадь баскетбольной площадки, имеющей прямоугольную форму, а м2, а длина 20 м. Чему равна ее ширина?
2) Спортсмен пробежал b метров за 8 минут. С какой скоростью он бежал?
3) Самолету надо пролететь с км. В час он пролетает d км. Сколько километров ему останется лететь после двух часов лета?
4) Сережа дал в кассу магазина п р. в уплату за 4 мороженых по цене t р. Сколько сдачи он должен получить?
5) Четыре яблока можно купить за х р., а четыре груши — за у р. На сколько рублей груша дороже яблока?
6) Два прямоугольника имеют одинаковую площадь, равную b дм2. Длина первого прямоугольника 5 дм, а длина второго прямоугольника — 7 дм. Ширина какого прямоугольника меньше и на сколько?
7) За 3 часа Вадим прополол а грядок, а Денис — только с грядок. Во сколько раз производительность труда у Вадима больше, чем у Дениса?
8) Два друга взяли в библиотеке одинаковые книги. Первый читает х страниц в день, а второй — у страниц в день. Кто из них прочитает свою книгу быстрее и во сколько раз, если в книге 360 страниц и х > у?