Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.
Насколько понятно значение слова махновщина (существительное):
- Ассоциации к словосочетанию «решать задачу»
- Синонимы к словосочетанию «решать задачу»
- Цитаты из русской классики со словосочетанием «решать задачу»
- Сочетаемость слова «решить»
- Сочетаемость слова «задача»
- Значение слова «решить»
- Значение слова «задача»
- Урок математики на тему «Приём вычислений вида 30 — 7» (2 класс)
- Составить выражения.Математический язык. Математические выражения.ГДЗ.Математика 5 класс.Дорофеев Г.В.Глава 1.Параграф 1.Задание 16
Ассоциации к словосочетанию «решать задачу»
Синонимы к словосочетанию «решать задачу»
Цитаты из русской классики со словосочетанием «решать задачу»
- Изменив службе и обществу, он начал иначе решать задачу существования, вдумывался в свое назначение и, наконец, открыл, что горизонт его деятельности и житья-бытья кроется в нем самом.
Сочетаемость слова «решить»
Сочетаемость слова «задача»
Значение слова «решить»
РЕШИ́ТЬ 1 , —шу́, —ши́шь; прич. страд. прош. решённый, —шён, —шена́, —шено́; сов., перех. (несов. решать). 1. также с неопр. или с придаточным дополнительным. После размышления, обдумывания прийти к какому-л. выводу, заключению относительно чего-л.
РЕШИ́ТЬ 2 ; несов., перех. ( обычно в неопр. форме). Книжн. устар. Развязывать. (Малый академический словарь, МАС)
Значение слова «задача»
ЗАДА́ЧА , -и, ж. 1. То, что дано, предложено для выполнения, разрешения; то, что требует выполнения, разрешения. (Малый академический словарь, МАС)
Урок математики на тему «Приём вычислений вида 30 — 7» (2 класс)
Ф.И.О. учителя: Лизина Н.Г.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема урока: «Устные приёмы вычислений вида 30-7»
Цель урока: создать условия для знакомства с устным приёмом вычислений.
· познакомить с устным приёмом вычитания вида 30-7, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, закрепить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 100;
· развивать устную речь, мыслительные операции, познавательный интерес;
· воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, аккуратность, усидчивость;
· способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Личностные. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения; формулировать собственное мнение, умение слушать собеседника.
Регулятивные. Умение принять учебную задачу, сохранить ее, действовать в соответствие с ней; давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Коммуникативные. Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.
Предметные: учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях.
Метапредметные: ставить и формулировать учебную задачу, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, выбирать способы действий.
Методы обучения: Объяснительно – иллюстративный, проблемный, частично – поисковый
Формы обучения: Фронтальная работа, индивидуальная, парная.
Оборудование: Персональный компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник «Математика» 2 класс, автор М.И.Моро, счётные палочки.
I. Организационный момент.
Снова прозвенел звонок
Начинается урок!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем.
Урок математики начнем.
II. Актуализация знаний.
— Сегодня на урок пришел Знайка Математик. Он не просто пришел к нам на урок. Он будет радоваться вместе с нами, если у нас всё будет получаться.
1. Логическая разминка
а) Летела стая гусей, а навстречу им гусак.
– Здравствуйте, 10 гусей!
– Нет, нас не 10. Если бы ты был с нами, да ещё 2 гуся, тогда нас было бы 10. Сколько в стае гусей?
б) У нас есть 17 ромашек, 8 васильков и 9 колокольчиков. Надо составить букет из 19 цветов. Будут ли в этом букете ромашки? (Да)
в) Мама купила 4 шарика красного и синего цвета. Красных шаров было больше, чем синих. Сколько шаров каждого цвета купила мама?
2. Индивидуальная работа.
(У доски работают 2 ученика. После выполнения задания 2 ученика проверяют.)
15 – (3 + 5) 6 + 7 – 9
8 + (12 – 5) 9 + (16 – 7)
70 + 28 54 – 30 62 + 8
90 — 20 28 – 5 45 – 3
а) Учитель показывает пример, а дети называют только ответ.
12 – 4 7 + 8 4 + 9 9 + 5 11 – 3
7 + 7 5 + 6 17 – 8 18 – 9 13 – 6
Сумма чисел 4 и 50 равна 45. (Нет)
Если из 70 вычесть 30, получится 50. (Нет)
20 увеличили на 4 и получили 24. (Да)
Разность чисел 59 и 0 равна 0. (Нет)
III. Самоопределение к деятельности.
– Найдите значение выражений.
56 – 4 48 – 5 30 — 7
(С решением последнего примера учащиеся затрудняются).
– Какой пример вы не смогли решить? Почему? Каким правилом вы воспользовались при решении этих примеров? (Единицы вычитали из единиц, десятки из десятков. В числе 30 нет единиц, а вычесть нужно единицы).
– С каким же вычислительным приемом познакомимся на уроке?
– Прочитайте тему урока. (Прием вычислений вида 30 – 7)
– Какие задачи сегодня перед собой поставим?
– Что узнаем? (Узнаем правила выполнения вычитания)
– Чему будем учиться? (Будем учиться применять правила в устных вычислениях и задачах)
Мы будем смекать!
Мы будем решать!
Новые приемы вычислений
Будем изучать!
IV . Работа по теме урока.
1. Практическая работа.
– У вас на столах лежат палочки. Отложите число 30.
– Сколько пучков палочек? (3)
– Сколько палочек в каждом пучке? (по 10)
– Сколько всего палочек в трех пучках? (30, т.к. это 3 десятка)
– А сейчас вычтем из 30 — 7. Как мы будем это делать?
– Нужно ли для этого развязывать все пучки?
– Сколько достаточно развязать? (можно из одного пучка вычесть 7 палочек)
– Сколько осталось палочек? (2 пучка палочек по 10 и еще три палочки)
– Какое это число? (23)
Выполним эту операцию на числах. Запишите в тетрадь:
30 – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3 = 23
— Итак, для того чтобы из 30 вычесть 7, надо 30 разложить на удобные слагаемые 20 и 10, из 10 вычесть 7 и прибавить разность к 20.
2. Работа по учебнику.
– Откройте учебник на с 61, № 1. ( устное выполнение с проговариванием хором).
Давайте порадуем Знайку Математика своими ответами. Покажите, как вы усвоили прием вычитания вида 30-7. Выполним №2 (с.61)
Задание выполняется коллективно с комментированием и записью на доске.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.
Вот и стали мы сильней,
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
VI . Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
– Выполните самостоятельно, по вариантам. Первый вариант выполняет 1 строчку, второй вариант выполняет 2 строчку.
Взаимопроверка. (Проверьте работу. Сравните с эталоном.)
– Прочитайте текст. Это задача? (Нет, не хватает вопроса.)
– Какой мы должны поставить вопрос, чтобы задача решалась в два действия?
– Запишем условие задачи кратко.
(Один ученик комментирует вслух)
Кресел — 2
– Запишите решение задачи по действиям с пояснениями.
– Как можно записать решение одним выражением?
– Что значит «короче»? (Меньше).
– Что значит «длиннее»? (Больше).
(Учащиеся вместе с учителем составляют краткую запись к задаче).
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Из большего вычесть меньшее).
– Какое число большее? (Шаг слона).
– Какое число меньшее? (Шаг утки).
– Как найти длину шага?
– Запишите решение задачи самостоятельно.
(Проверка по образцу на доске).
– Внимательно посмотрите на первую запись. Какие числа вы видите? (46, 4, 10, 52).
– Что такое 52? (Результат вычислений).
– Обратите внимание на число единиц в каждом числе. (В первом числе 6, во втором – 4, в третьем – 0, в ответе – 2).
– Как получить в ответе число 2? (Из 6 вычесть 4).
– Давайте проверим, что получится, если из 46 вычесть 4. (42).
– А какое нам надо получить число в ответе? (52).
– Что нужно сделать? (Прибавить 10).
– Какое получится выражение? (46 – 4 + 10 = 52).
– Остальные выражения восстановите самостоятельно.
(Тем, кто справился с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить задание в рабочей тетради на с. 48 № 59-61).
– Вы сегодня очень плодотворно работали на уроке.
– Наш урок подошёл к концу.
– Чему вы научились сегодня на уроке?
– Как выполнить вычисления вида 30 — 7? (Надо 30 разложить на удобные слагаемые 20 и 10, из 10 вычесть 7 и результат прибавить разность к 20)
– Оцените свою работу на уроке.
– Кто считает, что сегодня хорошо понял тему? Поднимите руки вверх и похлопайте в ладоши.
– Кому было трудно считать? Кому нужна помощь? Поднимите руку.
– Запишите домашнее задание: № 4 (решить задачу), № 7, стр.61
– Спасибо за урок.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Составить выражения.Математический язык. Математические выражения.ГДЗ.Математика 5 класс.Дорофеев Г.В.Глава 1.Параграф 1.Задание 16
Как решить задачи, составляя выражения? Есть ли в условиях этих задач лишние данные?
1) Площадь баскетбольной площадки, имеющей прямоугольную форму, а м2, а длина 20 м. Чему равна ее ширина?
2) Спортсмен пробежал b метров за 8 минут. С какой скоростью он бежал?
3) Самолету надо пролететь с км. В час он пролетает d км. Сколько километров ему останется лететь после двух часов лета?
4) Сережа дал в кассу магазина п р. в уплату за 4 мороженых по цене t р. Сколько сдачи он должен получить?
5) Четыре яблока можно купить за х р., а четыре груши — за у р. На сколько рублей груша дороже яблока?
6) Два прямоугольника имеют одинаковую площадь, равную b дм2. Длина первого прямоугольника 5 дм, а длина второго прямоугольника — 7 дм. Ширина какого прямоугольника меньше и на сколько?
7) За 3 часа Вадим прополол а грядок, а Денис — только с грядок. Во сколько раз производительность труда у Вадима больше, чем у Дениса?
8) Два друга взяли в библиотеке одинаковые книги. Первый читает х страниц в день, а второй — у страниц в день. Кто из них прочитает свою книгу быстрее и во сколько раз, если в книге 360 страниц и х > у?