Выпишите сочинительные словосочетания из произведений бальмонта (5 видео)

Содержание

Прочитайте, передавая интонацией смысловые отношения. ГДЗ. Упр. 62, Русский язык, 10-11 класс, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
константин бальмонт
Е. В. Борисова, Е. А. Сундарева (г. Шуя) К. Д. БАЛЬМОНТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
Синтаксический разбор предложения в тексте
Характеристика предложения
О инструменте
Какой вариант разбора выбрать?
Часть речи сверху слова
📺 Видео

Видео:Бальмонт К. Д. «У чудищ», стихотворениеСкачать

Прочитайте, передавая интонацией смысловые отношения. ГДЗ. Упр. 62, Русский язык, 10-11 класс, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

Прочитайте, передавая интонацией смысловые отношения между частями предложения, и запишите отрывок из статьи К. Бальмонта «Русский язык: воля как основа творчества». Выполните лексический анализ текста.

Из всех слов могучего и перв..родного русского языка полногласного 2 кроткого и грозного броса..щего звуки взрывным вод..падом журчащ..го (не)уловимым ручейком исполнен(?)ого говоров дремучего леса шуршащ..го степными к..вылями поющего ветром что нос..тся и меч..тся и уманивает сердце далеко за степь пересветно сия..щего серебр..н(?)ыми разливами полноводных рек втекающих в Синее Море — из всех несосчитан(?)ых самоцветов этой неисчерпа..мой сокров..щницы, языка живого сотв..рённого и однако же (без)устали творящего больше всего я люблю слово — Воля. Так было в детстве так и теперь. Это слово — самое дорогое и всеоб(?)емлющ..е 2 .
Уже один его внешний лик пленит..лен. Веющее в, долгое как зов далёкого хора, о, ласкающее ле, в мягкости твёрдое утвержда..щее я. А смысл этого слова — двойной как сокровища в старинном ларце в котором два дна. Воля есть воля-хотение и воля есть воля-свобода. В таком ларце легко устраняется и разделя..щая пр..града двойного дна и сокровища соединяют(?)ся взаимно обог..щаясь перел..- ваниями светов. Один смысл слова воля, в самом простом изначальном словоупотреблении, светит другому смыслу (в)меру отяг..щает содержательностью и значительностью его живую существен(?)ость 2 .

Из всех слов могучего и первородного русского языка, полно гласного, кроткого и грозного, бросающего звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носится и ме чется, и уманивает сердце далеко за степь, пересветно сияющего сереб ряными разливами полноводных рек, втекающих в Синее Море, — из всех несосчитанных самоцветов этой неисчерпаемой сокровищницы, языка живого, сотворенного и, однако же, без устали творящего, больше всего я люблю слово — Воля. Так было в детстве, так и теперь. Это слово — самое дорогое и всеобъемлющее.
Уже один его внешний лик пленителен. Веющее в, долгое, как зов далеко го хора, о, ласкающее ле, в мягкости твердое, утверждающее я. А смысл этого слова — двойной, как сокровища в старинном ларце, в котором два дна. Воля есть воля-хотение, и воля есть воля-свобода. В таком ларце легко устраняется разделяющая преграда двойного дна и сокровища соединяются, взаимно обо гащаясь переливаниями светов. Один смысл слова воля, в самом простом из начальном словоупотреблении, светит другому смыслу, в меру отягощает со держательностью и значительностью его живую существенность.
Слова в переносном значении: бросающего, журчащего, шуршащего, творящего, носится, мечется, говоров, уманивает, лик, веющее, ласкающее. Переносные значения слов служат для создания метафоры, метонимии, си некдохи и олицетворения. В тексте эти выразительные средства использу ются для создания яркого художественно образа.

2. Серебряный кувшин — серебряная роса — серебряный век русской поэзии; человеческое сердце — сердце страны.
3. Могучий — сильный — воинственный — храбрый — грозный.
4. Слова, вышедшие из употребления: говор, лик, ларец, хотение, светов.

Видео:Лирика Константина БальмонтаСкачать

константин бальмонт

сайт исследователей жизни и творчества

Видео:К. Бальмонт "Россия"Скачать

Е. В. Борисова, Е. А. Сундарева (г. Шуя) К. Д. БАЛЬМОНТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ

Е. В. Борисова,
Е. А. Сундарева (г. Шуя)
К. Д. БАЛЬМОНТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ

При организации подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку всегда встаёт вопрос, какой языковой материал использовать на уроке, чтобы он не только обеспечивал формирование лингвистической компетенции школьников, но и давал им возможность почувствовать силу поэтического слова, вызывал восхищение выразительными возможностями языка. Обращение к творчеству К. Д. Бальмонта при подготовке к ЕГЭ позволяет гармонично сочетать в процессе обучения рациональное и эмоциональное, формировать не только учебноязыковые умения, но и вкус, культуру речевого поведения, воспитывать любовь к родному краю, к малой родине, славной своим прошлым и настоящим, неповторимой своей красотой.

Наиболее эффективно использовать поэтические и прозаические тексты К. Д. Бальмонта при подготовке старшеклассников к выполнению заданий части «B» единого государственного экзамена по русскому языку. Задания этой части направлены на проверку сформированности учебноязыковых лингвистических и речеведческих умений: умения находить лингвистическое явление в тексте и умения определять отдельные признаки указанного языкового явления. Эти умения формируются у школьников в систематическом курсе русского языка (5—9 классы). В старших классах организуется совершенствование указанных умений с опорой на текст. Для такой работы можно предложить следующие виды заданий, основанных на использовании в качестве дидактического материала текстов К. Д. Бальмонта.

Для совершенствования умения определять средства художественной выразительности, употреблённые в тексте, можно включать в урок следующие задания, базирующиеся на методах нахождения, частичного языкового анализа и аналитических наблюдений над готовым текстом. Покажем варианты таких заданий, основанных на фрагментах поэтических произведений К. Д. Бальмонта [1; 2].

Задание 1. Определите, какие тропы использованы как средства художественной выразительности в следующих предложениях из произведений К. Д. Бальмонта.

1. Лес зеленеющий. Луг расцветающий. / Светлый свободный журчащий ручей. 2. Заходящее солнце уходило за море, / Сердоликовый цвет в небесах был разлит. 3. С отуманенного неба / Грустно смотрит тусклый день. 4. Лазурь чудесную / Она покинула, / Себя в безвестную / Страну низринула. 5. И шумело мне море в многопенном узоре: / Вот ты прибыл в святую страну пирамид. 6. Между льдов затёрты, спят в тиши морей / Остовы немые мёртвых кораблей, / Ветер быстролётный, тронув паруса, / Прочь спешит в испуге, мчится в небеса. 7. Без Солнца облака – тяжёлые, густые, / Недвижномрачные, как тягостный утёс… 8. Потом я страстно полюбил Майн Рида, / Но был ручной отвергнут Вальтер Скотт. 9. Как эльф, качаюсь в сетке из лучей, / Я слушаю, как говорит молчанье. 10. Созвучья первых русских песен / Сложил крестьянин, а не князь. 11. Для меня же блистало дневное светило, / Огневое светило догорало вдали. 12. Звёзды меж собою разговор ведут. 13. Вот и белые берёзы, / Развернув свои листы, / Под дождём роняют слёзы / Освежённой красоты. 14. Склонясь над чашей поцелуйной, / В раскатном рокоте цикад / Вдыхал я тонкий сладкий яд, / Лелейнозыбкий, многоструйный. 15. Морская страница лежит предо мною, / Обрызгана горькой, солёной слезой, / В ней буквы – созвездья, и синей волною / Она по краям облита бирюзой. 16. Он был один, когда, полуребёнок, / Он в Байроне своей тоски искал. 17. Точно саркофаги, глыбистые льды / Длинною толпою встали из воды. 18. И, в прошлое открыв таинственную дверцу, / Схожу я к берегу реки. 19. Засну – и слушаю я оканье / Оки и Клязьмы. 20. Как синие горы, упавшие вниз, / Морские узоры в громаду слились.

Задание 2. Определите, какие фигуры использованы как средства художественной выразительности в следующих предложениях из произведений К. Д. Бальмонта.

1. Среди толпы, среди огней / Любовь росла и возрастала, / И скрипка, точно слившись с ней, / Дрожала, пела и рыдала. 2. Когда любя люблю, когда любовью болен, / И тот – другой – как вещь, берёт всю жизнь мою, / Я ненависть в душе тогда сдержать не волен, / И хоть в душе своей, но я его убью. 3. А я остался в осенней доле – / На сжатом, смятом, бесплодном поле. 4. Я – внезапный излом, / Я – играющий гром, / Я – прозрачный ручей, / Я – для всех и ничей. 5. Бесстрастно светит солнце в высоте, / Бесстрастно предо мною волны бьются, / Бесстрастно, в бессознательной мечте, / Столетья, дни, мгновения несутся. 6. Я в этот мир пришёл, чтоб видеть Солнце / И синий кругозор. / Я в этот мир пришёл, чтоб видеть Солнце / И выси гор. 7. Безумие и разум равноценны, / Как равноценны в мире свет и тьма. 8. И что мне жизнь сулит? К какой отраде манит? / Быть может, даст любовь и счастие? О нет! 9. С свистом бешено носиться,/ Ворошить пески. / Биться, виться, литься, злиться, / Комкать лепестки. 10. Даль степей – не миг, не час, не день, не год, / Ширь степей – но нет, но нет, но нет путей, / Тьма ночей – немой, немой тот звёздный свод, / Ровность дней – в них зов, но чей, но чей, но чей? 11. Нежнотонки очертанья / Задремавшей дали… / Полно, разве есть страданья? / Разве есть печали? 12. Луг – болото – поле – поле, / Над речонкой ивы. / Сладко дышится на воле, / Все цветы красивы!

Задание 3. В приведённых отрывках из текстов К. Д. Бальмонта найдите выразительные средства, определите их роль.

1) Когда луна сверкнёт во мгле ночной
Своим серпом, блистательным и нежным,
Моя душа стремится в мир иной,
Пленяясь всем далёким, всем безбрежным. [Лунный свет, 2, с. 16]

2) «Кого? Для чего? – камыши говорят, –
Зачем огоньки между нами горят?»
Но месяц печальный безмолвно поник.
Не знает. Склоняет всё ниже свой лик.
И, вздох повторяя погибшей души,
Тоскливо, бесшумно шуршат камыши. [Камыши, 1, с. 18]

3) С лодки скользнуло весло.
Ласково млеет прохлада.
«Милый! Мой милый!» – Светло,
Сладко от беглого взгляда.

Лебедь уплыл в полумглу,
Вдаль, под Луною белея.
Ластятся волны к веслу,
Ластится к влаге лилея.

Слухом невольно ловлю
Лепет зеркального лона.
«Милый! Мой милый! Люблю!» –
Полночь глядит с небосклона. [Влага, 3, с. 22]

4) Рожки, они деревянистые,
Но вкус таинственный у них,
И соты мёда золотистые…
Но вот базар стозвучный стих.

Умолкла Шуя тороватая.
Но длится мой прозрачный сон,
И чую в воздухе заката я,
Как ласков колокольный звон.
[Дрёма, 1, с. 241—242]

5) Прекрасней Египта наш Север.
Колодец. Ведёрко звенит.
Качается сладостный клевер.
Горит в высоте хризолит.

А яркий рубин сарафана
Призывнее всех пирамид.
А речка под кровлей тумана…
О, сердце! Как сердце болит!
[Прекрасней Египта, 1, с. 152]

6) Она как русалка, воздушна и странно бледна,
В глазах у неё, ускользая, играет волна,
В зелёных глазах у неё глубина – холодна.

Приди – и она обоймёт, заласкает тебя,
Себя не жалея, терзая, быть может, губя,
Но всё же она поцелует тебя – не любя.
[Она как русалка, 2, с.77]

7) О да, молитвенна душа,
И я молюсь всему.
Картина мира хороша,
Люблю я свет и тьму.
Всё, что приходит, то прошло,
В воспоминании светло
Живут добро и зло.
[«О да, молитвенна душа…», 1, с. 82]

8) Белая равнина без предела.
Льнёт метель, снежинками шурша.
Отчего так сердце онемело?
Как же в плен попала ты, душа?
[Без предела, 1, с. 167]

9) Я полюбил тебя, лишь увидал впервые.
Я помню, шёл кругом ничтожный разговор,
Молчала только ты, и речи огневые,
Безмолвные слова мне посылал твой взор.
[Беатриче, 1, с. 20]

10) Когда же упьюсь я вином мировым,
Умру и воскресну и буду живым,
И буду я с юными утренним вновь…
О люди, я чувствую только любовь!
[К людям, 1, с. 90]

Задание 4. Выполните тесты.

1. В отрывке из стихотворения К. Д. Бальмонта используется:

Слыша тихий стон метели, шепчут сосны, шепчут ели,
В мягкой бархатной постели им отрадно почивать,
Ни о чём не вспоминая, ничего не проклиная,
Ветви стройные склоняя, звукам полночи внимать. [Фантазия, 1, с. 14]

2. В отрывке из стихотворения К. Д. Бальмонта используется:

Как томительно тонуть
В Моцарте и Глюке.
И обнять когонибудь
Странно жаждут руки. [Мать, 1, с. 227]

3. В отрывке из стихотворения К. Д. Бальмонта не используется:

Месяц меркнет, омрачается,
Догорающий и тающий,
И, дрожа, ковыль качается,
Точно призрак умирающий. [Ковыль, 2, с. 34]

4. В отрывке из стихотворения К. Д. Бальмонта используется:

3) синтаксический параллелизм;

Быть может, вся природа – мозаика цветов?
Быть может, вся природа – различность голосов?
Быть может, вся природа – лишь числа и черты?
Быть может, вся природа – желанье красоты? [Сказать мгновенью: стой! 1, с. 57]

5. В отрывке из стихотворения К. Д. Бальмонта не используется:

Белый снег ложится, вьётся над волной,
Воздух заполняя мёртвой белизной.
Вьются хлопья, вьются, точно стаи птиц,
Царству белой смерти нет нигде границ.
Что ж вы здесь искали, выброски зыбей,
Остовы немые мёртвых кораблей?
[Мёртвые корабли, 1, с. 25]

6. В отрывке из стихотворения К. Д. Бальмонта не используется:

3) риторическое восклицание;

4) лексический повтор.

Сирень лазурная светила мне направо,
Сирени белой мне сиял налево куст.
Как хороши цветы! В них райская есть слава!
И запах ландышей – медвян, певуч и густ. [Прости, 1, с. 169]

7. В отрывке из стихотворения К. Д. Бальмонта используется:

Здесь гулкий Париж – и повторны погудки,
Хотя и на новый, но ведомый лад.
А там на черте бочагов – незабудки,
И в чаще – давнишний алкаемый клад.
[Здесь и там, 1, с. 225]

8. В отрывке из стихотворения К. Д. Бальмонта используется:

Из облачка, из воздуха, из грёзы,
Из лепестков, лучей и волн морских
Он мог соткать такой дремотный стих,
Что до сих пор там дышит дух мимозы. [Шелли, 1, с. 197]

Для совершенствования лингвистических учебноязыковых опознавательных и аналитикосинтетических умений можно использовать задания, основанные на методах нахождения и частичного языкового анализа с опорой на прозаические тексты К. Д. Бальмонта. Эти задания следует выстраивать в соответствии с принятыми заданиями ЕГЭ. Мы предлагаем следующие виды заданий.

Задание 5. Прочитайте текст и выполните задания 1—4.

(1) Первые недели поступления в гимназию и ознакомления с новой обстановкой были для Жоржика очень занимательны. (2) Он сразу подружился с одним чёрненьким гимназистиком, который был из другого городка, где гимназии не было. (3) Коля Перов был сын русского и материкарелки. Жоржику очень нравилось это полудикарское личико, необыкновенно честное, умное и непохожее на другие ученические лица. (4) Уроки давались легко, Жоржик уже всё знал, чему учили. (5) Для него были только недоумением и страданием уроки Закона Божия. (6) Уже и первый священник, которого он знал в жизни, сельский священник якиманской церкви, запомнился ему как некий лик, полный необъяснимой всегдашней враждебности. (7) Это был полуседой, получёрный желчный старик, тяжёлая жизнь не располагала его расцветать улыбкой. (8) Он и не улыбался никогда. (9) А во время богослужения лицо его становилось особенно строгим и суровым, и та благоговейность, которой исполнялись его большие мрачные глаза, если это была благоговейность, казались чемто не благословляющим.

(10) Отец Миловзоров, преподававший Закон Божий, совсем не походил на попа Николая. (11) Высокий, толстый, подслеповатый и с жидкими рыжеватыми косицами, он ничего не имел в себе ни аскетического, ни мрачного. (12) Он был необыкновенно благодушный и даже добрый человек, притом такой ленивый, что он не стал бы ни за что сердиться уже потому, что это всётаки требует затраты сил. (13) Ученики подсмеивались над ним и, припася зеркальце, пускали в него солнечных зайчиков. (14) Он мигал подслеповатыми глазками, чихал, понемножку уклонялся от прыгающих зайчиков, но не делал никаких замечаний проказникам. (15) Жоржику было не смешно, а жалко его. (16) Правда, бедняк страдал от неумолимой безжалостности малых игральщиков. (17) Но сойти с кафедры ему было лень, и журить виновных он по доброте своей не хотел.

(К. Д. Бальмонт. Под Новым Серпом [4].)

1. Какая мысль отсутствует в тексте?

1) Начало совместной учёбы со сверстниками всегда связано для ребёнка с новыми занимательными впечатлениями.

2) Внешность человека в какойто мере является отражением его внутренней сути.

3) Человек, обладающий наблюдательностью с детства, всегда писатель или поэт.

4) Нравственные качества закладываются в каждом человеке с детства.

2. Определите стиль и тип речи данного текста.

1) Публицистический стиль; рассуждение;

2) Художественный стиль; все типы речи;

3) Разговорный; повествование;

4) Художественный; повествование.

3. В каком предложении все слова употреблены в прямом значении?

1) 1; 2) 3; 3) 12; 4) 10.

4. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в последнем абзаце текста. (Цифры пишите в порядке возрастания.)

1) Сравнительный оборот.

4) Однородные члены предложения.

5) Риторическое обращение.

Задание 6. Прочитайте текст и выполните задания 1—8.

(1) Недалеко от усадьбы были бочаги, овальные природные прудки. (2) Около них бледноголубые незабудки и золотые бубенчики, со свежим дыханием и по виду своему напоминающие маленькие солнышки, составляли одну из любимых услад ребёнка. (3) Когда он приближался к золотым бубенчикам и засматривал внутрь этих солнечножёлтых, почти совсем закрытых, пахучих чашечек, ему всегда казалось, что он слышит отдалённый праздничный звон, зовущий в церковь. (4) В прозрачной стоячей воде, а иногда и проточной, на дне виднелись разноцветные камушки и маленькие раковинки. (5) Иногда казалось, что странного вида, слепленная из разных кусочков палочка начинала двигаться по дну. (6) Это личинка водяной моли передвигалась, волоча с собою свой мозаичный домик, слепленный из маленьких тростинок, обломочков раковинок, древесных семян и песчинок. (7) Подводные шитики.

(8) Огромные чёрные плавунцы, перебирая веслоподобными лопаточками ног, гонялись за малою добычей и походили на водных бизонов. (9) Мальчик иногда находил плавунца, залетевшего в сад и лежащего на спине на стекле парника, которое, обманувшись сходством, жук принял за светлую воду. (10) Он брал такого плавунца, не боясь, что тот выпустит ему на ладонь противно пахнущую жидкость, – вымыть руку так легко, – и выпускал его в садовый чан.

(11) По недвижной поверхности бочагов проворно бегали серокоричневатые водяные клопы, скользя по воде своими длинными лапками так, точно они на лыжах катались по снегу. (12) Маленькие и быстрые овальные вертячки – каждый мерцающий под Солнцем, быстро вьющийся жучок, точно семечко, сделанное из отливающейся стали, – движеньем мерили солнечную минуту, весёлые кружалки.

(13) Тритоны с оранжевым брюшком и маленькие серые пискуны, черноватые с нежнозелёными пятнами и с предлинными усиками, делающими уморительною мордочку с высоко усаженными глазами. (14) Тритонов мальчик иногда ловил и сажал в большую банку с водой. (15) Но они неохотно переносили неволю среди искусно сделанных пещерок. (16) Всем подводным и надводным оживлённым населением заправляли весёлые головастики, лучше всех, пожалуй, выражавшие радость весенней жизни пляшущим своим мельканием в воде. (17) А также быстрые кружалки, когда они проворно ныряли под воду, унося с собою на животике маленькие светлые пузырёчки воздуха.

(К. Д. Бальмонт. Под Новым Серпом.)

1. Укажите способ образования слова БЛЕДНОГОЛУБЫЕ. (Предложение 2).

2. Из предложений 10—12 выпишите все местоимения.

3. Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

4. Среди предложений 1—6 найдите сложное предложение с неоднородным соподчинением придаточных.

5. Среди предложений 13—17 найдите необособленное определение, выраженное причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

6. Среди предложений 8—11 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 10—16 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

8. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в предложениях 2—7. (Цифры пишите в порядке возрастания.)

2) синтаксический параллелизм;

4) риторическое восклицание;

Задание 7. Прочитайте текст и выполните задания 1—7.

(1) В столицах неспокойно. (2) Там обыски и аресты. (3) От каждого арестованного, которого будут держать в тюрьме, а потом погонят в Сибирь, выйдет утеснение не только ему, а сотням и тысячам других, которые в его поведении ничем не повинны. (4) Реформы? (5) Хорошие реформы! (6) Дали волю мужикам, дать её было нужно. (7) Так умей её дать. (8) А землю при воле дали достаточную? (9) К чему это приведёт? (10) Вы, Иван Андреевич, человек добрый, вы, мало того, человек редкостный, на здешних олухов среди помещиков и вовсе не похожий. (11) Каждый из ваших мужиков надел имеет хороший. (12) И леса у них достаточно. (13) Кто не лентяй, тот работай, и жить можно не жалуясь. (14) А эти ваши Куроешкины, и как там всех их звать, чего они не наделали со своей жадностью. (15) И жадностьто их на полверсты только видит. (16) Ведь мужики их ненавидят. (17) От обиды к обиде, пойдёт канитель, а потом и до бунтов дело дойдёт и до такого пожара, что не ухватишь его. (18) Так ведь и везде. Крестьянскую неволю заменили волей, а что вышло? (19) Одна смута и недовольство. (20) Обкорнали эту пресловутую реформу, так вот, как пуделя стригут. (21) Помещики дуются и ворчат: «Кровное у нас отняли». (22) А мужики и пуще про себя думают, хоть не так громко ворчат: «В кровном нас обидели». (23) То же будет и с другими реформами. (24) Дадут, попридержат. (25) Дадут и отнимут. (26) Дадут, а тут же обратное дадут в придачу. (27) Разбирайся во всей этой путанице. (28) А скоро и вовсе ничего не будут давать. (29) Надоест давать. (30) Лучше брать. (31) Царство Польское взяли, и всё возьмут в ежовые рукавицы. (32) Да, может, оно и впору так будет. (33) И народ рабы, и это так называемое общество тоже рабы.

(К. Д. Бальмонт. Под Новым Серпом.)

1. Из предложений 1—6 выпишите слова, образованные бессуффиксным способом.

2. Из предложений 1—13 выпишите все союзы.

3. Определите разряд местоимения В ЕГО ПОВЕДЕНИИ (предложение 3).

4. Среди предложений 22—33 найдите предложение, включающее вводное слово. Напишите номер этого предложения.

5. Какой способ связи в словосочетании С ДРУГИМИ РЕФОРМАМИ (предложение 23)?

6. Среди предложений 2—9 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределённоличное предложение.

7. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте. (Цифры пишите в порядке возрастания.)

1) Разговорный синтаксис;

3) развёрнутое сравнение;

4) неполные предложения;

Задание 8. Прочитайте текст и выполните задания 1—13.

(1) Три года тому назад я уехал из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда во Францию.

(2) Я уехал на полгода и не вернулся. (3) Зачем бы я вернулся? (4) Чтобы снова молчать как писатель, ибо печатать то, что пишу, в теперешней Москве нельзя, чтобы снова видеть, как, несмотря на все мои усилия, несмотря на все мои заботы, мои близкие умирают от голода и холода? (5) Нет, я этого не хочу.

(6) Но нет дня, когда бы я не тосковал о России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться. (7) И когда мне говорят мои близкие и мои друзья, что той России, которую я люблю, которую я целую жизнь любил, сейчас нет, мне эти слова не кажутся убедительными. (8) Россия всегда есть Россия, независимо от того, какое в ней правительство, независимо от того, что в ней делается и какое историческое бедствие или заблуждение получило на время верх и неограниченное господство. (9) Я поэт. (10) Я не связан. (11) Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия. (12) Там, в родных местах, так же, как в моём детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шёпотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. (13) Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки. (14) Там везде говорят порусски; это язык моего отца и моей матери, это язык моей няни, моего детства, моей первой любви, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в моё прошлое как неотъемлемое свойство, как основа моей личности.

[К. Бальмонт. Без русла. 1, с. 253—255]

1. Как Бальмонт объясняет своё нежелание вернуться в Россию?

1) В послереволюционной России у него не было ни друзей, ни родных.

2) Той России, которую он любил, уже не существовало.

3) Только за границей он чувствовал себя свободным, ничем не связанным.

4) В России он не имел возможности публиковаться.

2. Определите стиль и тип речи текста:

1) научнопопулярный стиль; повествование;

2) художественный стиль; описание;

3) художественная публицистика; рассуждение;

4) разговорный стиль; рассуждение.

3. Какое из перечисленных слов употреблено в тексте в переносном значении?

1) друзья (предложение 7);

2) мать (предложение 11);

3) болотный (предложение 12);

4) музыка (предложение 13).

4. В каком предложении использован эпитет? 1) 7; 2) 13; 3) 14; 4) 4.

5. Из предложений 6—9 выпишите слово, образованное приставочным способом.

6. Из предложения 7 выпишите все одушевлённые существительные.

7. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

8. Среди предложений 7—14 найдите сложное, одна из частей которого является неопределённоличным предложением. Напишите номер этого сложного предложения.

9. Среди предложений 7—14 найдите предложение, в котором есть уточняющее обстоятельство и обособленное определение. Напишите номер этого предложения.

10. В последнем абзаце найдите сложноподчинённое предложение, в котором используется и последовательная, и параллельная (соподчинение) связь между придаточными. Напишите номер этого предложения.

11. В каких предложениях повтор используется и как средство связи, и как средство выразительности? Напишите номера этих предложений в порядке возрастания.

12. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в последнем абзаце. (Цифры пишите в порядке возрастания.)

2) ряды однородных членов;

3) лексический повтор;

4) риторическое обращение;

5) синтаксический параллелизм.

Выполнение подобного рода заданий на основе текстов К. Д. Бальмонта будет не только обеспечивать решение поставленных образовательных задач на межпредметной основе, но и способствовать созданию живого образа поэтаземляка, сумевшего из «нежных слов» сплести ткань своих творений.

Примечания

1. Бальмонт, К.Д. Стозвучные песни: Соч. (избранные стихи и проза). Ярославль, 1990.

2. Бальмонт, К. Стихотворения. Саранск, 1998.

3. Бальмонт, К.Д. Будем как Солнце. Иваново, 2008.

4. Бальмонт, К.Д. Под Новым Серпом. Иваново, 2007.

Видео:К. Бальмонт "Золотое слово"Скачать

Синтаксический разбор предложения в тексте

Чтобы сделать синтаксический разбор предложений в тексте, введите текст в текстовое поле и нажмите кнопку разобрать.

Как программа делает разбор предложений?
Программа разбивает весь текст по словам и предложениям, далее разбирает каждое слово по отдельности, выделяет морфологические признаки и начальную форму слова.

Оцените нашу программу ниже, оставляйте комментарии, мы обязательно ответим.

Символов в тексте

Показать все 9
Глагол в личной форме 1
Существительное 3
Предлог 1
Наречие 1
Союз 1
Инфинитив 1
Прилагательное 1

Вариант 1:
Часть речи: Глагол в личной форме
Начальная форма: ВСТАВИТЬ
Все характеристики
Вариант 1:
Часть речи: Существительное
Начальная форма: ТЕКСТ
Все характеристики
Вариант 1:
Часть речи: Существительное
Начальная форма: ПОЛ
Все характеристики
Слово может быть разобрано в 4-х вариантах
Вариант 1:
Часть речи: Наречие
Начальная форма: ВЫШЕ
Вариант 2:
Часть речи: Предлог
Начальная форма: ВЫШЕ
Вариант 3:
Часть речи: Существительное
Начальная форма: ВЫША
Все характеристики
Вариант 1:
Часть речи: Инфинитив
Начальная форма: ВЫПОЛНИТЬ
Все характеристики
Вариант 1:
Часть речи: Прилагательное
Начальная форма: синтаксический
Все характеристики
Вариант 1:
Часть речи: Существительное
Начальная форма: РАЗБОР

Все характеристики

Видео:Простые истории. Русский поэт Константин Дмитриевич БальмонтСкачать

Характеристика предложения

По цели высказывания
По интонации (по эмоциональной окраске)
По количеству грамматических основ
По количеству главных членов предложения
По наличию второстепенных членов
—

Видео:Эротическое стихотворение Бальмонта. Читает Петр Скворцов 18+Скачать

О инструменте

После того как вы нажмете кнопку «Разобрать», вы получите результат синтаксического разбора предложения. Сверху результата будет указано количество символов в тексте и количество слов.

Каждая часть речи подсвечивается отдельным цветом, если вы хотите отображать только определенные части речи в предложении, выберите в панели инструментов нужную вам часть.

Видео:Константин Бальмонт Чудовище с клеймомСкачать

Какой вариант разбора выбрать?

Омонимы — это слова одинаковые по написанию, но разные по значению, такие слова могут попасться в предложении и программа не может определить какой смысл несет слово. Здесь нужно выбрать подходящей разбор слова в предложение, смотрите по контексту.

Для этого вам помогут морфологические признаки слова, чтобы их увидеть наведите на слово и в раскрывающемся меню выберите «Все характеристики».