- Конспект занятия по обучению грамоте «Ударение» (подготовительная группа)
- Ход занятия:
- конспект урока ударение 1 план-конспект урока (1 класс)
- Скачать:
- Предварительный просмотр:
- Урок ударение куда падает
- Ударение в слове урок
- Таблица ударений:
- Значение слова урок
- Предложения со словом урок
- Конспект урока «Тема «Ударение»
- Конспект занятия по обучению грамоте «Ударение» (подготовительная группа)
- Ход занятия:
- 📸 Видео
Видео:Русский 1 класс. Слоги и ударениеСкачать
Конспект занятия по обучению грамоте «Ударение» (подготовительная группа)
Наталия Чернышова
Конспект занятия по обучению грамоте «Ударение» (подготовительная группа)
ЗАНЯТИЕ №8.
Тема. Ударение.
Цель: дать понятие об ударении; вырабатывать умение выделять ударение в словах; на примерах показать роль ударения; познакомить с условным обозначением ударения.
Оборудование: предметные картинки, игрушки, карточки – схемы.
Видео:Изучаем ударение. Русский языкСкачать
Ход занятия:
Воспитатель: Сейчас, все внимание на меня. Возьмите друг друга за руки. Улыбнитесь друг другу.
1. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО НА ПЕДЫДУЩЕМ ЗАНЯТИИ
1. БЕСЕДА. (В беседе активное участие принимает игрушка — Мишутка и Буратино)
— С чем мы познакомились на прошлом занятии?
— Как вы делите слова на слоги?
Чтобы определить количество слогов в слове,нужно:
ПЕРВЫЙ СПОСОБ — представить себя болельщиком на стадионе и проговорить слово.
ВТОРОЙ СПОСОБ — простучать слово карандашом по столу или прохлопать слово и сосчитайте хлопки.
ТРЕТИЙ СПОСОБ – расположить кисть руки чуть ниже подбородка и сосчитать сколько раз подбородок коснулся вашей руки.
— Разделите свои имена на слоги.
1. Игра «Рассели в домики».
-А сейчас поиграем. Я буду давать вам картинки, а вы будите им находить домики-схемы.
• Чтобы поселить предмет в домик нужно сосчитать сколько слогов в названии этого предмета, а затем нужно выбрать тот прямоугольник –«домик», который разделён на столько частей, сколько в слове слогов.
-Посмотрите на картинку. Что вы видите? Назовите. Определим количество слогов.
Чтобы определить количество слогов в слове, есть ещё один способ. Вы располагаете кисть руки чуть ниже подбородка. Деля слово на слоги, вы следите за тем, сколько раз подбородок коснулся вашей руки.
Что обозначают эти схемы?
(Воспитатель показывает разные схемы.)
Назвали все картинки по порядку,
Теперь всех приглашаю на зарядку.
Мелкие шажки – раз, два, три,
Легкие прыжки – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз, два, три,
Легкая посадка – раз, два, три.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы правильно определим количество слогов.
. 2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ
На этом занятии мы узнаем, что такое ударение и как определить ударный слог. Для этого мы отправимся в лес
. 3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА —Произнесите слово мама. Разделим это слово на слоги. (Вызванный ребёнок произносит слово по слогам.)
Назовите первый слог, назовите второй слог. А теперь ещё раз послушайте и скажите, какой из этих двух одинаковых слогов я произнесу с большей силой — первый или второй.
(воспитатель несколько раз произносит слово, усиленно акцентируя ударный слог.
Для того чтобы дети безошибочно определяли ударный слог, слово следует произносить слитно, естественно, единым голосовым потоком. Нельзя при этом делить его на слоги. Слово, разделённое на слоги, теряет ударение, поскольку сила голоса распределяется почти равномерно между слогами. Поэтому операции по слогоделению и определению ударного слога нельзя объединять в одну.)
Дети также произносят слово мама. Делается вывод, что в нё сильнее произноситься первый слог.
Воспитатель рисует на доске схему слова с ударным первым слогом.
— Сильнее произносимый слог, — объясняет воспитатель, — называется ударным. По нему мы как бы ударяем голосом, и он произносится сильнее, чем другие.
Ударение в слове вы буде обозначать маленькой чёрточкой, которую будем ставить на схеме над ударным слогом.
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка — молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И чётко речь моя звучит.
Работа с картинками.
— Найдите схему, в которой ударение обозначено на первом (втором, третьем) слоге. Найдите и поднимите изображение того предмета, в котором ударение падает на первый (второй, третий) слог.
(Воспитатель обращает внимание детей на то, что ударение может быть только в словах с двумя, тремя, четырьмя и более слогами. Если в слове один слог, ударение не ставят, ведь ударный слог – это более сильный, а здесь он всего один. Воспитателю нужно подбирать рисунки. На которых изображения предметов соответствуют словам с простыми слогами – слияниями,без смягчения согласных: лисица, корова и т. д.).
А теперь послушайте слова и скажите, какой из трёх слогов у них ударный: телёнок, ягнёнок, козлёнок, и т. д.)
(Все слова с ударным вторым слогом).
А что ещё можно сказать об этих словах? Что между ними общего?
(Все они называют детёнышей животных)
едленно проговорите слово рыба. Простучите его карандашом по столу. Прохлопайте это слово. Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЬМИ
2. Физкультминутка «Слоговички- попрыгунчики»
Я называю слова, а вы должны, проговаривая слова по слогам, столько же раз прыгнуть.
Составим слоговые схемы к слову замок (гвоздики, мука).
Ударение помогает нам различать отдельные слова.
6 .ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
В русском языке ударение может падать на любой слог. А вот во французском языке ударение всегда падает на последний слог. Представьте, что вы французы и по – русски говорить не умеете. Вы повторяете слово, сказанное мной, но ударение ставите на последний слог.Например: я говорю «рыба», а француз говорит «рыба».
7. Итог занятия
-Что нового вы узнали на занятии?
-Для чего нужно уметь ставить ударение в словах?
Попробуйте дома поиграть с родными в игру «французы».
Перспективное планирование НОД по грамоте в подготовительной группе по программе Радуга Перспективное планирование по обучению грамоте месяц неделя № П. /п. Тема, программное содержание. материал октябрь 1 Мир слов, Звуки вокруг.
Ударение. Ударение — это тот музыкальный тон, на который настраивается слово. [cut=Читать далее. ]тот «голос», по которому мы узнаем слово. Все.
Видео:Как ставить ударение в словах? 5 способов постановки ударенияСкачать
конспект урока ударение 1
план-конспект урока (1 класс)
Видео:1 класс. Обучение грамоте. 17 урок. Ударение. Ударный слогСкачать
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka.docx | 734.24 КБ |
Видео:Интонация Логическое ударение. Уроки русского языкаСкачать
Предварительный просмотр:
Тема фрагмента урока: «Ударение. Ударный и безударный слог»
Цель фрагмента урока: формирование представления учащихся об ударении, ударном и безударном слоге.
Задачи фрагмента урока
- Познакомить с понятиями «ударение», «ударный слог», «безударный слог»;
- Формировать умение находить ударный и безударный слог в слове;
- Формировать навык отличать ударный и безударный слог.
- Усвоение первоначальных сведений об ударении, ударном и безударном слоге;
- Овладение способностью находить ударный и безударный слог в слове;
- Овладение навыком отличать ударный и безударный слог.
- Учить принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Формировать способность регулировать собственную учебную деятельность.
- Формировать умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- познавательные:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- регулятивные:
- Овладение способностью регулировать собственную учебную деятельность.
- коммуникативные:
- Готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
- Формировать уважительное отношение к мнению других учащихся;
- Способствовать совершенствованию и развитию волевых качеств личности;
- Формировать чувство ответственности за сохранение природы.
- Овладение способностью уважительно относится к мнению других учащихся;
- Проявление собранности, учебной дисциплины, целеустремленности;
- Осознание чувства ответственности за сохранение природы.
Здравствуйте, ребята, сегодня у вас урок проведу я. Зовут меня ___________________.
Давайте с вами проверим вашу готовность к уроку. На столе у вас лежит раздаточный материал, учебник и письменные принадлежности.
Не забываем, что сидеть нужно прямо, между вами и партой должен помещаться кулак. Чтобы наш урок прошел успешно нужно отвечать только по поднятой руке и соблюдать тишину!
Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем путешествовать по джунглям вместе с Маугли. За каждый правильный ответ вы будете получать по звездочке.
Путешествовать мы будем с картой, где отмечены все задания, которые ждут нас. Выполнив все задания, мы сможем помочь Маугли добраться до его друзей.
Ребята, существует произведение, где участвует спутник нашего путешествия. Данное произведение написал английский писатель Редьярд Киплинг, которое называется «Книга Джунглей». Большинство героев произведения — животные, а главный персонаж — Маугли, воспитанный волками в джунглях.
Ребята, а вы знаете какой сегодня праздник?
Сегодня Международный день биологического разнообразия.
Виды животных и растений распределены по территории нашей планеты неравномерно. Под воздействием человека некоторые виды животных и растений исчезают.
Ребята, скажите, как мы должны относится к животным и растениям?
Посмотрите на карту. По поднятой руке, прочитайте, пожалуйста, нашу первую остановку.
Верно, первая остановка – «Вспоминай-ка».
Откройте, пожалуйста, тетради. Я вам буду называть слова вы записываете только те, которые мы можем разделить для переноса.
Записываем слова с новой строчки, с большой буквы. Слова записываем через запятую.
Ромашка, кот, птица, змея, лягушка.
Не забываем поставить точку в конце.
Поделите все слова для переноса. Делим простым карандашом. Самостоятельно проверьте свою работу с доски.
Правильный ответ указан на доске. ДОКУМЕНТ КАМЕРА
У кого нет ошибок – поставьте 5
У кого есть ошибка – исправьте. В следующий раз повнимательнее и у вас всё получится.
Ребята, у вас на столах лежит карточка №1. Данное задание вы будете выполнять в парах. Назовите правила работы в парах.
Вам нужно поставить в словах ударение.
Жираф, обезьяна, пальма, волк, кокос, слон.
Обратите внимание на слайд и проверьте себя.
Возвращение к карте. Отмечаем 1 остановку галочкой
Ребята, скажите, во всех ли словах нужно ставить ударение?
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Верно, а какую мы может поставить перед собой цель? Что мы узнаем на уроке? Чему научимся?
Как вы думаете нужен ли нам план на урок?
Обратите внимание на слайд. Перед вами план, но его пункты перепутались. Помогите мне восстановить наш план.
1. Узнать, что такое ударение.
2. Узнать, в каких словах не ставится ударение.
3. Научиться определять ударный слог.
4.Применить полученные знания.
Прочитайте первый пункт плана.
Теперь давайте вернемся к нашей карте путешествия. Скажите мне, какая наша следующая остановка?
Откройте учебник на 39 странице и давайте прочитаем правило.
Верно, мы с вами узнали, что такое ударение.
КАЖДОМУ ПО ЗВЕЗДОЧКЕ
Отметьте галочкой остановку на карте.
Возвращение к плану.
Прочитайте второй пункт плана.
Верно, чтобы это узнать открой учебник на 40 странице и давайте прочитаем правило внизу страницы.
Теперь вернемся к нашему затруднению.
Возьмите карточки №1. Давайте прочитаем слова и определим, в каких словах ударение ставить не нужно.
В каких словах мы поставим ударение?
Верно, молодцы. ЗВЕЗДОЧКИ
Возвращение к карте и плану урока.
Прочитайте третий пункт плана.
Теперь давайте вернемся к нашей карте путешествия. Скажите мне, какая наша следующая остановка?
Сейчас мы с вами поработаем в группах.
Поднимите руку, кто хочет быть в 1 группе?
Поднимите руку, кто хочет быть во 2 группе?
Назовите правила работы в группах.
Сначала 1 группа работает у интерактивной доска, а 2 группа – на карточках, потом мы поменяемся местами.
Назовите мне правила работы с интерактивным оборудованием.
Поставьте в словах ударение.
Ветер, роза, тигр, носорог, банан, зебра, бык.
Подчеркните ударный слог.
Ветер, роза, тигр, носорог, банан, зебра, бык.
За это задание вы получаете ещё по одной ЗВЕЗДОЧКЕ
Возвращение к плану и карте.
Прочитайте четвертый пункт плана.
Теперь давайте вернемся к нашей карте путешествия. Скажите мне, какая наша следующая остановка?
Пришло проверить ваши знания для этого возьмите планшеты.
Как нужно обращаться с планшетами?
Откройте сканер кью ар кодов, наведите камеру на кью ар код и затем нажмите на ссылку, чтобы открылось задание.
№1. Выберите слова, в которых не нужно ставить ударение.
Кот, собака, девочка, бык, тигр, ромашка, волк, учебник.
№2. Выберите слова, где ударение падает на первый слог.
Заяц, хорёк, море, корова, картина, шишка.
Кто выполним без ошибок – поднимите руку
Вы получаете ещё ЗВЕЗДОЧКУ
Возвращение к плану и карте.
Ребята, вот мы и помогли Маугли добраться до друзей.
Наш урок подходит к концу, давайте вспомним какая была тема нашего урока? Цель?
Теперь давайте подсчитаем сколько звездочек у вас вышло.
У кого . звездочки? – это значит, что вы на уроке активно работали и я могу вам поставить оценку 5
У кого . звездочки? – это значит, что вы на уроке работали не так активно, и у вас оценка 4. На следующем урока, работайте активнее.
Покажите зеленый смайлик, если после урока у вас сохранилось хорошее настроение, красный смайлик, если ваше настроение испортилось.
Ребята, всем спасибо за урок.
Приветствие, проверка готовности.
Ромашка, птица, лягушка.
Ро|маш|ка, пти|ца, ля|гуш|ка.
Самопроверка и самооценка.
Называют правила работы в парах.
Узнать, что такое ударение и научиться обозначать его в словах.
Узнать, что такое ударение.
Узнать, в каких словах не ставится ударение.
Научиться определять ударный слог.
Применить полученные знания.
Называют правила работы с планшетами
Предмет — Окружающий мир
Тема – «Что такое экология?»
Методические комментарии (в том числе критерии
Предполагаемые ответы детей
Актуализация знаний об экологии
Актуализация знаний о действиях человека, которые не являются природоохранными
Актуализация знаний о загрязнении воздуха
2. Исключи лишнее
Выберите действия человека, которые не являются природоохранными:
— наступать на цветы
3. Выбери правильный ответ
Подчеркните то, что загрязняет воздух:
сажа, пыль, кислород, дым, выхлопные газы автомобилей, выбросы заводов, водяные пары.
Задание выполняется на платформе LearningApps, индивидуально на планшетах.
Нет ошибок – 3 балла
1 ошибка – 2 балла
2 ошибки – 1 балл
3 ошибки – 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на карточках
Нет ошибок – 3 балла
1 ошибка – 2 балла
2 ошибки – 1 балл
3 ошибки – 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на карточках
Нет ошибок – 3 балла
1 ошибка – 2 балла
2 ошибки – 1 балл
3 ошибки – 0 баллов
— наступать на цветы
— пыль, дым, выхлопные газы автомобилей, выбросы заводов.
Закрепление названий об экологии и окружающей среде
Закрепление названий об экологии и окружающей среде
Закрепление знаний об экологии и окружающей среде.
2. Распредели картинки на две группы как правильно вести себя на природе и как лучше не поступать
3. Впишите пропущенные слова в определение
Задание выполняется индивидуально, на планшетах, на платформе LearningApps
Нет ошибок – 3 балла
1 ошибка – 2 балла
2 ошибки – 1 балл
3 ошибки – 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на планшетах, на платформе LearningApps
Нет ошибок – 3 балла
1 ошибка – 2 балла
2 ошибки – 1 балл
3 ошибки – 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на планшетах, на платформе LearningApps Нет ошибок – 3 балла
1 ошибка – 2 балла
2 ошибки – 1 балл
3 ошибки – 0 баллов
— Белка и орехи, которые она ест — Связь между животными и растениями
— Человек связан — С растениями, животными и неживой природой
— Домом для человека является — Планета Земля
— Окружающей средой для кабана является — Лес
— Окружающая среда – это все, что нас окружает
— Экология – это наука об окружающей среде
Закрепление знаний об экологии и окружающей среде.
Закрепление знаний о животных и среде их обитания
Закрепление знаний об экологии и окружающей среде.
Солнце, цапля, воздух, кувшинка, почва, ласточка, жираф, дятел, клёст, дятел, пингвин, белка, лесная мышь, муравей
2. Соедини животных и среду их обитания
3. Восстанови цепочку, рассказывающую об истории комаров и кошек.
Ядохимикаты — растения — тараканы — … — кошки.
1) лягушки
2) Крысы
3) ящерицы
4) человек
Задание выполняется индивидуально, на карточках
Нет ошибок – 3 балла
1 ошибка – 2 балла
2 ошибки – 1 балл
3 ошибки – 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на планшетах, в LearningApps
Нет ошибок – 3 балла
1 ошибка – 2 балла
2 ошибки – 1 балл
3 ошибки – 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на карточках
Солнце , цапля, воздух, кувшинка, почва, ласточка, жираф, дятел, клёст, пингвин, белка, лесная мышь, муравей
Применение в знакомых условиях
Применение полученных ранее знания в практической деятельности
Применение полученных ранее знания в практической деятельности
Применение полученных ранее знания в практической деятельности
1. Прочитайте текст. Задайте по тексту 2 вопроса
2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы
- Какое изменение произошло 10 тыс. лет назад?
- Что стало важным поворотным пунктом в истории?
- Зачем мы продолжаем вырубать, выжигать и распахивать земли?
3.Расскажи о взаимосвязи в природе опираясь на картинку
Задание выполняется в парах, на карточках
2 вопроса – 2 балла
1 вопрос – 1 балл
0 вопросов – 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на карточках
Даны верные ответы – 6 баллов
Дано 2 верных ответа –
Дан 1 верный ответ – 2 балла
Ответы не даны или даны неверно – 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на карточках
Задание выполнено верно — 4 балла
Допущена 1 ошибка — 3 балла
Допущено 2 ошибки — 2 балла
Допущено 3 ошибка — 1 балл
Допущено 4 ошибки — 0 баллов
— Что такое экология?
— Что исследует экология?
— 10 тыс. лет назад люди начали заниматься выращиванием сельскохозяйственных растений.
— Возникновение земледелия стало важным поворотным пунктом в истории
— Мы продолжаем вырубать, выжигать и распахивать земли для того, чтобы занять больше пространства.
Применение в новых условиях
Закрепление знаний о правилах собирания грибов
Применение знаний о съедобных и несъедобных грибах
Применение полученных знаний в творческой деятельности
1. Составьте памятку «Что нужно, чтобы все страны могли хорошо жить и процветать»
2. Нарисуй любое животное, живущее в водной среде.
3. Ответьте на вопрос «Важно ли взаимоотношение между живыми организмами в окружающей среде?» Ответ обоснуйте
Задание выполняется в группах, на интерактивном оборудовании: доска и стол
Задание выполнено верно — 6 баллов
Задание выполнено не полностьою — 3 балла
Задание не выполнено — 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на карточках
Задание выполнено верно и полностью – 4 балла
Задание выполнено не полностью (не подписано название животного) – 2 балла
Задание не выполнено – 0 баллов
Задание выполняется индивидуально, на карточках
Ответ указан верно – 4 балла
Ответ указан не полностью – 2 балла
Ответ не указан – 0 баллов
— Необходимо защищать и улучшать здоровье людей
— Бороться с уничтожением лесов и загрязнением атмосферы
— Сохранить биологическое разнообразие Земли
Дорожная карты организации внеурочной проектной деятельности
Предмет: окружающий мир
Тема: « Органы чувств»
Тема проекта: «Удивительные способности носа»
Цель проекта: ознакомление с ролью обоняния в жизни человека.
Продукт проекта: стенгазета «Здоровье носа»
Оборудование: смарт- доска, документ – камера.
Задачи (если нужны):
- Познакомить детей с строение органов чувств.
- Формировать у детей потребность к здоровому образу жизни.
- Развивать художественный вкус при оформлении проекта.
- Развивать вкусовое и слуховое восприятие в играх.
- Развивать речь, кругозор, память, внимание, логическое мышление и воображение.
- Развивать у детей коммуникативные навыки общения.
- Воспитывать бережное отношение к сохранению и укреплению своего здоровья.
- Воспитывать умение выслушивать своих сверстников, быть сдержанными.
- Формулирование понятия «обоняние».
- Изучение строения органов чувств, в частности обоняния.
- Создание стенгазеты «Здоровье носа» по теме «Удивительные способности носа» .
- Проявление интереса к особенностям и строение органов чувств.
- Осознание ответственности за свои поступки.
Познавательные: Определение темы, цели проекта; отбор, анализирование, сопоставление информации.
Регулятивные: Оценивание своей деятельности; осознание результата деятельности; осуществление контроля своей деятельности.
Коммуникативные: Участие в диалоге, принятие мнения других; оформление своих мыслей в устной и письменной форме; сотрудничество при работе в парах и группах.
— выбрать тему проекта;
— сформулировать проблему проекта;
— определить цели и задачи проекта;
— разработать план проекта.
— Проведение беседы на тему: «Органы обоняния».
— Помогает сформулировать тему проекта.
— Задает проблемный вопрос: «Как вы думаете, важен ли нос для нас?», «Для чего нам нужен этот проект?», помогает учащимся сформулировать цель и задачи с помощью следующих слов (обобщить, разработать, узнать, сравнить и тд)
— Помогает разработать ученикам план реализации проекта, распределиться на группы и распределить обязанности, выбрать срок создания научного журнала, совместно определить критерии оценки проекта
— Слушают беседу об органе обоняния, отвечают на вопросы: «Для чего нам нужен нос?», «Как выглядит нос?»
— Формулируют тему проекта «Чудо-нос»
— С помощью наводящих вопросов учителя устанавливают цель «ознакомление с органом обоняния в жизни человека» и формулировка задач проекта
— Вместе с учителем разрабатывают план выполнения проекта, распределяются на 2 группы.
— Определяют срок создания научного журнала, совместно определить критерии оценки проекта
— Выбирают инструменты и оборудование для изготовления книги
— заполнение первой страницы журнала «Чудо-нос».
— титульный лист, первая страница – внешний вид носа .
— Совместно определяют методы исследования.
— Мотивирует учеников на проведение исследования. Проводит инструктаж по проведению исследования. Помогает разделиться на группы.
— Определяют совместно с учителем методы исследования: наблюдение, эксперимент, анализ научных источников.
— оценить результаты работы;
— подвести итоги проекта.
— Выслушивает выступление учеников и презентацию их книг
— Предлагает ученикам оценить результаты проектной работы в соответствии с критериями.
— Проведение самоанализа с помощью ответов на вопросы анкеты:
1. Довольны ли вы своим выступлением?
2. Что вам особенно понравилось и запомнилось?
3. Что вам не понравилось?
4. Воспользовались ли вы советами, полученными на занятиях?
5. Что вы посоветовали бы друзьям и одноклассникам?
— Обобщает результаты, подводит итоги, помогает ученикам определить дальнейшие перспективы использования результатов проекта.
— Публично представляют полученные результаты
— Оценивают результаты, проводят самоанализ, определяют, где в дальнейшем можно использовать результаты проекта
Беседа: «Орган обоняния. Для чего нам нужен нос?»
Беседа: Внешний вид носа.
Беседа: рассматривание носа друг у друга.
Беседа: познакомить со строением носа.
Беседа: Животные с удивительными носами
Беседы: «Мой помощник – нос»
Ситуация общения: Зачем нам нос?
Дидактические игры: «Узнай по запаху». «Покажи, какой орган, что помогает почувствовать», «Если сделаю так», «Чей нос?»
Игра-ситуация: «Учимся содержать в чистоте свои органы чувств».
Сюжетно-ролевая игра: сюжет «На приеме у отоляринголога ».
Игра-драматизация «Первая помощь при кровотечении из носа».
Игра – ситуация: «Учимся содержать в чистоте свои органы чувств».
Опытно – экспериментальная деятельность: «Воздух внутри человека»; «Чудо — нос»; «Связь носа и вкуса»
Составление правил: «Как сохранить обоняние» Рассказ воспитателя: «Носы нужны не только для красы!»; «Роль носа в произношении звуков»
Мнемотаблица по изучению органа обоняния.
Чтение художественной литературы:
Ю. Прокопович «Зачем носик малышам?»
В. Берестов «Как найти дорожку» (отрывок)
В. Бианки «Чей нос лучше?»
Э. Мошковская «Мой замечательный нос»
Загадывание загадок об органах чувств
Рисунки: носы слона, медведя, человека
Коллективная работа – коллаж «Носы в нашей группе».
Коллаж «Сказочные носы».
Коллаж « Эти разные носы»
Дыхательная гимнастика: «Любимый носик» Дыхательные упражнения: «Нос в бок»; Массаж носа в стороны, вверх-вниз; «Пение носом» — глубокий вдох, на выдохе произносить звук: «М-м-м», «Воздух», «Волшебный напиток», «Ветерок».
Самомассаж: «Веселые носики».
Игра – релаксация: «Правильное дыхание».
Оздоровительное мероприятие: «Путешествие в страну «Что я могу?»
Консультация для родителей: «Простудные заболевания и их профилактика»; «Дыхательные упражнения», «Дыхательная гимнастика»; «Научите ребёнка правильно дышать».
Участие родителей в подборе материала;
Изготовление игр для дыхательной гимнастики и атрибутов для театрализованной деятельности.
Выпуск мини – газет: «Чтобы нос дышал»; «Зачем человеку нос; Создание альбома «Нос».
Книжки-малышки: «Мой любимый запах».
Показ презентации: «Органы чувств. Нос–орган
1. Узнай по запаху
2. Связь носа и вкуса
3. Роль носа в произношении звука
Проект «Органы чувств»
Предмет окружающий мир
Тема проекта «Органы чувств»
Исследуемый объект организм человека
Цель проекта исследовать путем проведения опытов, как органы чувств помогают (или не помогают) получать информацию из окружающего мира, сравнить органы чувств человека с органами чувств животных.
Продукт проекта научный журнал
Гипотеза: органы чувств — наши помощники, они позволяют нам воспринимать окружающий мир во всём его многообразии.
Дидактические средства: энциклопедии, учебник, журналы
Оборудование: лист бумаги, карандаш, ручка с колпачком, ватный диск, чайная ложка, 2 линейки разной длины, скотч.
— знание, что органы чувств;
— умение слушать и слышать собеседника
— умение работать в группе
— умение ставить вопросы и формулировать ответы
— умение выбирать тему проекту
— умение выполнять проект самостоятельно
— умение работать по плану, проверять свои действия, при необходимости исправлять ошибки
— умение оформлять результаты наблюдения в виде описаний, выводов, схем
— умение оформлять и представлять полученную информацию
— стремление к исследовательскому решению поставленных задач
- Подготовительный этап
Задача данного этапа: определить тему, сформулировать цель, проблему и гипотезу.
1.1 Выбор темы проекта
Проведение беседы на тему: «Органы чувств»
Вовлекает учащихся в деятельность. Рассказывает о важности темы
Слушают беседу, отвечают на вопросы, формулируют тему занятия
Сформулирована тема, заполнение первой страницы научного журнала
1.2 Определение цели и формулирование задач
Задает вопрос: «Можем ли мы жить без органов чувств?», помогает учащимся сформулировать цель и задачи с помощью следующих слов (обобщить, разработать, узнать, сравнить и тд)
Предлагают свои варианты.
Формулируют цель и задачи.
Сформулирована цель и задачи, продолжают заполнять первую страницу научного журнала
1.3. Формулировка проблемы и гипотезы
Формулирование проблемы: «Помогают ли органы чувств нам получать информацию из окружающего мира?»
Формулирует вместе с учениками гипотезу: «Органы чувств — наши помощники, они позволяют нам воспринимать окружающий мир во всём его многообразии.».
Предлагают свои варианты гипотезы
Сформулированы проблема и гипотеза, заполняют вторую страницу научного журнала
1.4. Планирование деятельности
Помогает разработать ученикам план реализации проекта. Помогает ученикам распределиться на группы и распределить обязанности, совместно определить критерии оценки проекта
Вместе с учителем разрабатывают план выполнения проекта, делятся на группы и распределяют обязанности. Совместно определяют критерии оценки проекта.
Составление плана реализации проекта
1.5 Выбор методов
Предоставляет список методов, напоминает особенности их использования, помогает выбрать необходимые методы для проекта
Выбирают наиболее подходящие методы исследования
— методы исследования (наблюдение, эксперимент, поиск информации)
1.6. Подбор необходимых инструментов оборудования и дидактические материалы
Задает вопрос о том, какие инструменты и оборудование могут понадобится ученикам, чтобы сделать проект
Выбирают инструменты и оборудование для исследования
— инструменты и оборудование исследования (лист бумаги, карандаш, ручка с колпачком, ватный диск, чайная ложка, 2 линейки разной длины, скотч)
- Основной этап
Задача данного этапа: провести опыты, подготовиться к защите.
2.1.Сбор необходимой информации
Напоминает ученикам, на какие вопросы об органах чувств они должны найти ответы, оказывает помощь в поиске источников информации, анализе и обобщении результатов.
Ищут информацию для ответов на вопросы, анализируют и обобщают информацию
— ответы на вопросы:
- Что такое органы чувств?
- За что отвечает тот или иной орган
- Проведение опыта
2.2. Проведение исследования (эксперимент)
Мотивирует учеников на проведение исследования. Проводит инструктаж по проведению исследования. Помогает разделиться на группы.
Формулируют гипотезу, делятся на 3 группы по 5 человек, проводят исследования и делают выводы.
-Отвечают на вопросы, берут в руки ручку и колпачок от неё, закрывают один глаз и пробуют надеть колпачок на ручку.
Результат: при первой попытке ручка и колпачок не встретятся.
Это потому что наши глаза передают в мозг два несколько отличных друг от друга изображения одного и того же предмета, так как видят его под разными углами. Мозг объединяет эти два изображения в одно объёмное. Именно благодаря стереоскопическому зрению мозг способен определять расстояние до предметов. Когда один глаз закрыт, очень трудно скоординировать движения – в частности, попасть в точку или надеть колпачок на ручку.
Вывод: зрение двумя глазами позволяет нам определять размер предмета и расстояние до него.
— Отвечают на вопросы, касаются ватным диском сначала к наружной стороне кисти, а потом к ладони, а также разных частей тела: лица, головы, руки, ноги, живота, спины. Затем коснёмся чайной ложкой языка, дёсен.
Результат: все части тела способны ощущать прикосновение того или иного предмета.
Это потому что разведчики осязания расположены по всему телу. Они способны воспринимать прикосновение и передавать этот сигнал в мозг.
Вывод: осязательные рецепторы расположены по всему телу.
— Отвечают на вопросы, линейки прикрепляют к столу так, чтобы они выступали за его край, а затем заставим вибрировать сначала короткую линейку, потом длинную.
Результат: длинная линейка при вибрации издаёт низкий звук, а короткая – более высокий.
Это потому что звуки возникают при вибрации воздуха. Вибрация бывает разная и звуки поэтому разные. Звуки различаются по частоте , то есть по количеству колебаний в одну секунду. Высокие звуки появляются при большом числе колебаний в секунду, а более низкие — при меньшем.
Звук, который издают линейки, отличается ещё и по громкости.
Человеческое ухо воспринимает только звук с частотой от 20 до 20 тысяч колебаний в секунду.
Оно не улавливает ни слишком высокие, ни слишком низкие звуки. Самый низкий звук, который мы слышим, — это звук барабана, а высокого – это пение некоторых птиц.
Звук с частотой ниже 20 колебаний в секунду называется инфразвуком (например, гул при землетрясении).
Звук с частотой выше 20 тысяч колебаний в секунду называется ультразвуком (такие звуки издают при полёте летучие мыши, определяя таким образом препятствия на своём пути).
Оформляют выводы экспериментов в научном журнале
2.3. Оформление результатов проекта, подготовка к защите
Проверяет получившиеся научные журналы, предлагает алгоритм выступления на защите проекта
Проверяют получившиеся научные журналы, готовятся к защите
Конспект к выступлению и таблицы с результатами, готовый научный журнал
Задача данного этапа: защитить проект, подвести итоги, определить дальнейшие перспективы.
3.1. Защита проекта
Выслушивает выступление учеников
Публично представляют получившиеся научные журналы
Проведена защита, рассмотрены получившиеся научные журналы
3.2. Рефлексия и анализ
1 Предлагает ученикам оценить результаты проектной работы в соответствии с критериями.
2 Проведение самоанализа с помощью ответов на вопросы анкеты:
1. Довольны ли вы своим выступлением?
2. Что вам особенно понравилось и запомнилось?
3. Что вам не понравилось?
4. Воспользовались ли вы советами, полученными на занятиях?
5. Что вы посоветовали бы друзьям и одноклассникам?
3 Обобщает результаты, подводит итоги, помогает ученикам определить дальнейшие перспективы использования результатов проекта.
Оценивают результаты, проводят самоанализ, определяют, где в дальнейшем можно использовать результаты проекта
1 Оценены результаты работы.
2 Проведен самоанализ.
3 Подведены итоги, определены перспективы.
Один ученик плохо учится, на уроках не работает, на замечания педагога на уроках отвечает: «Я все равно поступлю в университет, у моего папы в городе большие связи».
Тема проведения интерактива:
«Мотивация ученика — основное условие успешного обучения».
Выявление причины нежелания ребёнка учиться и нахождение способов решения данной проблемы.
1. Организационный этап
— Здравствуйте, уважаемые родители! Рада вас всех видеть!
“Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя”.
Древняя мудрость
— Как вы понимаете эти слова? (Без нашего желания ничего невозможно сделать.)
-А каким словом мы можем назвать “желание что-то делать”? (Мотивация)
Всегда ли есть желание делать то, что необходимо для развития самого себя? (Нет, не всегда.)
2. Формулировка проблемы, тема, цель
-Уважаемые родители представьте, что в одном из классов нашей школы, произошла такая ситуация: Один ученик плохо учится, на уроках не работает, на замечания педагога на уроках отвечает: «Я все равно поступлю в университет, у моего папы в городе большие связи».
— Как Вы считаете, что является главной проблемой в данной ситуации? (ответы родителей: нежелание ребёнка учиться )
— Тема нашей встречи: « Мотивация ученика — основное условие успешного обучения»
— В рамках этой темы, давайте вместе подумаем, что мы хотим узнать, какую цель мы перед собой поставим? (Выявление причины нежелания ребёнка учиться и нахождение способов решения данной проблемы)
-Задумывались ли вы о том, почему я или мой ребенок что-то не хочет делать? Связывали ли вы это с мотивацией?
— С помощью сигнальных карточек, которые лежат у вас на партах, ответьте на вопрос
Для ответа используются карточки 3-х цветов:
- “да, для меня это актуально” — зеленый
- “да, но не связывал это с мотивацией” — синий
- “нет, не задумывался” – красный
– Спасибо за ответ, давайте обсудим, что чаще всего дети не хотят делать? (Ответы родителей)
Именно поэтому предлагаю вам сегодня окунуться в мир познания истоков мотивации и что делать, когда ее нет.
— Уважаемые родители, как вы считаете, данная тема актуальна для вас?
4. Основной этап
— Уважаемые родители, предлагаю вам разделиться на 2 группы и с помощью карточек, собрать определения и ответить на вопрос «Что такое мотивация и учебная мотивация?» (1 группа собирает определение мотивации, 2 – учебная мотивация)
(Собирают определение из разрезанных карточек, один родитель от каждой группы высказывается)
-Мотивация — побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
– Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.
– Какая же бывает мотивация? (Открыть слайд: учебная, познавательная, игровая) .
– Как вам кажется, где первоначально начинает происходить формирование мотивации? (в семье)
– Как вы думаете, какую роль родители играют в формировании мотивации? (Главную, первую. Ибо только в семье ребенок берет начало своей жизни, происходит его формирование, закладываются основы поведения, характера. )
— В 1-2 классах у детей сохраняется положительное отношение к учению. Однако постепенно к 3 классу, отношение детей может изменяться. Многие дети начинают тяготиться школьными обязанностями, уменьшается их старательность, позиция школьника теряет для ребенка свою привлекательность, падает интерес к учебной деятельности. Ваша задача как родителей – помочь ребенку.
-Самое существенное в учебной деятельности — это рефлексия самого на самого себя, отслеживание новых достижений и произошедших изменений. «Не умел» — «Умею, «Не мог» — «Могу», «Был» — «Стал» — ключевые оценки результата углубленной рефлексии своих достижений.
-А сейчас, уважаемые участники, мы поработаем в группах и попытаемся вместе найти причины недостаточного интереса наших детей к учебной деятельности, с помощью технологии интерактивного взаимодействия «Дерево проблем». Перед вами на доске – «дерево». Оно пока без листьев. Я прошу вас обсудить в группах вопрос «Почему у детей снижается интерес к учению?»
Значимые, на ваш взгляд, причины, записываете на подготовленных на столах «листьях», а по выполнении задания прикрепляете их на доске, кратко комментируя свой выбор.
— По моему сигналу она завершается, и лидеры групп комментируют выбор, а один участник из группы прикрепляет «листья».
Да, вам верно (неверно) удалось выявить причины.
Психолог Маркова Аэлита Капитоновна в своей работе «Формирование мотивации учения в школьном возрасте» выделяет следующие причины нежелания ребенка учиться:
- Недостаточная усидчивость, неустойчивое внимание.
- Недостаточное умение читать и понимать текст.
- Недостаточные словарный запас, начитанность и умение выражать мысль.
- Несформированность настойчивости, целеустремленности, терпения, аккуратности, организованности.
- Неумение сравнивать, находить аналогии.
- Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника. Однообразие учебной работы.
- Низкая самооценка школьника.
-Для активизации познавательной деятельности, в учебном процессе можно использовать специальные средства и меры, прежде всего, стимулирование
Психолог Матюхина Маргарита Викторовна в своей работе «Мотивация учения младших школьников» предлагает родителям алгоритм действий, в ситуации, когда ребёнок не хочет учиться:
Алгоритм действий родителей в ситуации, когда ребенок не хочет учиться:
- Успокоиться.
- Понять причину, по которой ребенок не хочет с нами разговаривать, через наши чувства.
- Подготавливаем беседу с ребенком.
- Разговариваем.
- Выясняем причину (в каких областях она лежит).
- Разбираемся в причине и выстраиваем дальнейший план действий во времени.
- Реализовываем план. Вносим коррективы, если что-то не так.
- Смотрим на результат.
-Данный алгоритм поможет вам разобраться в причинах почему у ребенка пропадает желание учиться, понимать своего ребенка и повышать его учебную мотивацию!
— Данный алгоритм зафиксирован у вас на памятках , которые я вам сейчас раздам.
Так же, хорошим помощником для родителей, детей и школы является технология сотрудничества
-В рамках технологии сотрудничества предлагаю Вам закончить вот эти выражения … (каждый родитель, по кругу продолжает фразу)
Что же самое главное для ребенка в учебе, что поможет ему успешно ему учиться?
— заинтересованность в …
— вера, поиск качеств …
— позитивное отношение к учебе …
— сотрудничество …
— создание ситуации успеха …
— интерес родителей …
— поддержка …
-Если совместными усилиями нам удастся решить проблему мотивации школьников, то в недалеком будущем мы сможем увидеть, как может учиться каждый ученик, как много он может одолеть, когда трудится не по принуждению, а по собственной воле, по личному желанию, на себя, на свое будущее!
5. Заключительный этап
Наша встреча подходит к концу. Попрошу Вас поделиться своими впечатлениями о нашей сегодняшней встрече при помощи технологии «Открытый микрофон»
(Родители по желанию высказывают свои впечатления о встрече)
— Надеюсь данное взаимодействие было полезно для вас. До свидания!
Психолог Маркова Аэлита Капитоновна в своей работе «Формирование мотивации учения в школьном возрасте» выделяет следующие причины нежелания ребенка учиться:
- Недостаточная усидчивость, неустойчивое внимание.
- Недостаточное умение читать и понимать текст.
- Недостаточные словарный запас, начитанность и умение выражать мысль.
- Несформированность настойчивости, целеустремленности, терпения, аккуратности, организованности.
- Неумение сравнивать, находить аналогии.
- Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника. Однообразие учебной работы.
- Низкая самооценка школьника.
-Для активизации познавательной деятельности, в учебном процессе можно использовать специальные средства и меры, прежде всего, стимулирование
Психолог Матюхина Маргарита Викторовна в своей работе «Мотивация учения младших школьников» предлагает родителям алгоритм действий, в ситуации, когда ребёнок не хочет учиться:
Алгоритм действий родителей в ситуации, когда ребенок не хочет учиться:
- Успокоиться.
- Понять причину, по которой ребенок не хочет с нами разговаривать, через наши чувства.
- Подготавливаем беседу с ребенком.
- Разговариваем.
- Выясняем причину (в каких областях она лежит).
- Разбираемся в причине и выстраиваем дальнейший план действий во времени.
- Реализовываем план. Вносим коррективы, если что-то не так.
- Смотрим на результат.
1. Николай Ягодкин «Энциклопедия детской мотивации».
Энциклопедия содержит подробную теоретическую часть, где описан механизм мотивации, ее виды, и практическую часть, в которой даны способы работы с детской мотивацией, советы и алгоритмы по исправлению сложностей. С этим фундаментальным учебником о детской мотивации у Вас наверняка получится стимулировать и вдохновлять Ваше чадо на новые свершения.
2. Адель Фабер, Элейн Мазлиш «Как говорить с детьми, чтобы они учились».
Вопрос «Как заставить ребенка учиться?» − в корне неверный, считают Адель Фабер и Элейн Мазлиш. Надо спросить себя: что сделать, чтобы он сам захотел постигать разумное, доброе, вечное? Авторы этого психологического бестселлера − обычные американские мамы. У каждой — по трое непослушных детей. Они разработали свою систему воспитания и стали известны на весь мир. Огромное количество наглядных примеров и практических советов, яркие диалоги и забавные комиксы-иллюстрации помогают быстро освоить авторскую методу и легко претворять в жизнь технику «активного слушания». Именно она позволит вам достичь взаимопонимания с ребенком, а самому школьнику − наладить отношения с одноклассниками и учителями.
3. Одри Акун, Изабель Пайо «Французские дети любят учиться».
Ваш ребенок не может сосредоточиться на учебе, ему сложно запоминать большой объем информации? Совместное приготовление домашних заданий давно стало вашим главным кошмаром? Вы бессильны перед бесконечными детскими «я не понимаю» или «я забыл»? Вы искренне желаете, чтобы ваш ребенок каждый день с радостью шел в школу, а не мечтал втайне, чтобы она сгорела? Тогда присмотритесь повнимательнее к французским детям. Оказывается, они любят ходить в школу и умеют учиться. Книга, написанная французскими психологами, предлагает вам новый способ обучения, который основан на особенностях детского восприятия и мышления. Забудьте о невыученных уроках, трудных разговорах с учителями и домашних конфликтах. У вас есть шанс пробудить в ваших детях желание учиться, развить память, логику и остроту мышления, научить их принимать решения и следить за временем, а в итоге − осваивать любой школьный материал играючи!
Интерактив с родителями
«Родители и дети – движение навстречу вместе»
Здравствуйте, уважаемые родители! Рада приветствовать Вас на нашем родительском собрании. Сегодня наша встреча пройдет не в обычной форме, а в интерактивной. Кто знает, что такое интерактив? Интерактив – это взаимодействия вас со мной посредством диалога. Сейчас я предлагаю вам поработать в парах.
Сегодня я бы хотела познакомить вас с неприятной ситуацией, которая произошла в соседней школе. Мальчик Петя, 7 лет. Хорошо рисует, лепит, фантазирует. На предложение учителя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В школе он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе».
Уважаемые родители, был ли у вас такой опыт? Действительно, эта ситуация возможна в нашей жизни.
Давайте выясним проблему этой задачи. Обратите внимание на слайд. На нём представлены возможные проблемы этой ситуации.
- Не умеет взаимодействовать с одноклассниками.
- Несформированные межличностные отношения с одноклассниками.
- Родители не взаимодействуют с ребёнком, им не важно мнение ребёнка, его интересы.
Выберите для своей пары одну главную проблему, из-за которой могла произойти ситуация, и поясните свой выбор.
(Не умеет взаимодействовать с одноклассниками.)
Ребенок с заниженной самооценкой, он не признан родителями. Необходимо стараться повысить самооценку ребенка, предлагать участвовать в конкурсах, вывешивать его работы на выставках, чтобы его успех оценили родители и дети.
(Несформированные межличностные отношения с одноклассниками.)
Постараться сблизить его с этими детьми, давая им общие поручения, вместе привлекать к совместной деятельности. Дать этому ребенку особое задание, а после его успешного выполнения – высокую оценку, чтобы повысить его авторитет.
(Родители не взаимодействуют с ребёнком, им не важно мнение ребёнка, его интересы.)
Провести работу с родителями. Помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложить им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни.
Я с вами полностью согласна, какой вывод мы можем сделать?
Верно, нужно идти на встречу друг к другу, слушать и слышать своего ребёнка.
Отлично, я с вами полностью согласна. Исходя из ваших ответов, какую проблему вы бы поставили на нашу с вами встречу?
Проблема: Не сформированность межличностных отношений между родителем и ребёнком.
Актуальна ли эта проблема? (Да)
Как бы вы поступили в этой ситуации?
Тема нашего собрания: «Родители и дети – движение на встречу вместе»
Цель: обсудить способы формирования уважительного отношения между родителями и детьми.
Цитатой нашей с вами встречи станет высказывание немецкого писателя Жан Поль.
«Любовью и уступками достигается все».
Как вы понимаете эту цитату?
Верно, ведь в определенный возрастной период, мы на какое — то время, как нам кажется, начинаем хуже понимать друг друга. Родители находятся на одном полюсе, их повзрослевшие дети на другом полюсе. И это расстояние, к сожалению, не уменьшается, а все увеличивается и увеличивается.
Давайте сегодня попробуем сделать несколько шагов навстречу друг другу, ведь и одной и второй стороне, бесспорно, хочется, чтобы придя домой, в нем царил мир и гармония, чтобы это было то место, где тебя принимают
таким, какой ты есть. Для этого мы обсудим способы формирования уважительного отношения между вами и вашим ребёнком.
Предлагаю разделиться на 2 группы по 3 человека и обратиться к ситуациям, которые происходят каждый день дома и в школе.
Ситуация : В общении со своими детьми родители часто сравнивают их с другими детьми.
Наталья Михайловна мама Лены, довольная поведением дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня — самая красивая».
А вот Дарья Владимировна мама Вани, желая, чтобы ее сын был организованнее и развивался лучше, говорит: «Все дети, как дети, только ты у меня ненормальный», «Посмотри, какая умница Катя. Все у нее получается, а у тебя. »
■ Обе мамы желают добра своим детям, но кто из них добьется лучшего результата в воспитании?
Обсудите пожалуйста в группах, решение этой проблемы.
Ситуация : В общении со своими детьми родители часто сравнивают их с другими детьми.
Наталья Михайловна мама Лены, довольная поведением дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня — самая красивая».
А вот Дарья Владимировна мама Вани, желая, чтобы ее сын был организованнее и развивался лучше, говорит: «Все дети, как дети, только ты у меня ненормальный», «Посмотри, какая умница Катя. Все у нее получается, а у тебя. »
■ Есть ли зависимость направления «проектирования» поведения детей от особенностей личности самих мам?
Обсудите пожалуйста в группах, решение этой проблемы.
Исходя из ваших ответов, я могу сделать вывод, что:
Обе мамы своих детей сравнивают с другими детьми, но первая мама применяет позитивное сравнение, а вторая мама — негативное.
Если мама — уверенный в себе человек, то, как правило, она хвалит своего ребенка и выделяет его среди других детей положительно. Это способствует повышению социального статуса ребенка и занятию благоприятного места в системе межличностных отношений со сверстниками.
Если мама — человек неуверенный, ощущающий себя в чем-то хуже других людей, к своему ребенку она будет относиться так же, передавая ему свою собственную неуверенность. Ребенок такой матери будет иметь низкий социальный статус.
Лучше сравнивать поведение детей с его же собственным, которое было вчера, в прошлом.
Исходя из нашей с вами встречи, я бы хотела посоветовать психолого-педагогическую литературу, которая вам была бы интересна. Также она поможет понять вам особенности своих детей.
- Януш Корчак Как любить ребенка?
- Макаренко А.С. Книга для родителей.
Так же у вас лежит памятка на столе для укрепления семейных отношений между родителями и детьми.
И нашу с вами встречу я хотела бы закончить словами Исаака Розенфельда: «В каждом споре между родителем и ребенком оба не могут быть правы, они, как правило, могут и ошибаться. Именно эта ситуация придает семейной жизни свое своеобразное истерическое очарование»
Уважаемые родители, хотели бы вы высказаться по теме нашей сегодняшней встречи?
Хорошо, спасибо, что нашли время прийти. До свидания.
-Мотивация ребёнка на успех;
-Воспитание качеств, необходимых для успеха (воли, упорства, трудолюбия и т. д.);
— Толерантность(терпимость) в семье;
-Личный пример родителей;
-Стимулирование участия в конкурсах, олимпиадах, формирование портфолио;
-Сохранение и укрепление семейных традиций (посещение театров, музеев и т.д.)
-Мотивация ребёнка на успех;
-Воспитание качеств, необходимых для успеха (воли, упорства, трудолюбия и т. д.);
— Толерантность(терпимость) в семье;
-Личный пример родителей;
-Стимулирование участия в конкурсах, олимпиадах, формирование портфолио;
-Сохранение и укрепление семейных традиций (посещение театров, музеев и т.д.)
-Мотивация ребёнка на успех;
-Воспитание качеств, необходимых для успеха (воли, упорства, трудолюбия и т. д.);
— Толерантность(терпимость) в семье;
-Личный пример родителей;
-Стимулирование участия в конкурсах, олимпиадах, формирование портфолио;
-Сохранение и укрепление семейных традиций (посещение театров, музеев и т.д.)
-Мотивация ребёнка на успех;
-Воспитание качеств, необходимых для успеха (воли, упорства, трудолюбия и т. д.);
— Толерантность(терпимость) в семье;
-Личный пример родителей;
-Стимулирование участия в конкурсах, олимпиадах, формирование портфолио;
-Сохранение и укрепление семейных традиций (посещение театров, музеев и т.д.)
-Мотивация ребёнка на успех;
-Воспитание качеств, необходимых для успеха (воли, упорства, трудолюбия и т. д.);
— Толерантность(терпимость) в семье;
-Личный пример родителей;
-Стимулирование участия в конкурсах, олимпиадах, формирование портфолио;
-Сохранение и укрепление семейных традиций (посещение театров, музеев и т.д.)
-Мотивация ребёнка на успех;
-Воспитание качеств, необходимых для успеха (воли, упорства, трудолюбия и т. д.);
— Толерантность(терпимость) в семье;
-Личный пример родителей;
-Стимулирование участия в конкурсах, олимпиадах, формирование портфолио;
-Сохранение и укрепление семейных традиций (посещение театров, музеев и т.д.)
Ситуация : В общении со своими детьми родители часто сравнивают их с другими детьми.
Наталья Михайловна мама Лены, довольная поведением дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня — самая красивая».
А вот Дарья Владимировна мама Вани, желая, чтобы ее сын был организованнее и развивался лучше, говорит: «Все дети, как дети, только ты у меня ненормальный», «Посмотри, какая умница Катя. Все у нее получается, а у тебя. »
■ Обе мамы желают добра своим детям, но кто из них добьется лучшего результата в воспитании?
Обсудите пожалуйста в группах, решение этой проблемы.
Ситуация : В общении со своими детьми родители часто сравнивают их с другими детьми.
Наталья Михайловна мама Лены, довольная поведением дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня — самая красивая».
А вот Дарья Владимировна мама Вани, желая, чтобы ее сын был организованнее и развивался лучше, говорит: «Все дети, как дети, только ты у меня ненормальный», «Посмотри, какая умница Катя. Все у нее получается, а у тебя. »
■ Есть ли зависимость направления «проектирования» поведения детей от особенностей личности самих мам?
Обсудите пожалуйста в группах, решение этой проблемы.
(Не умеет взаимодействовать с одноклассниками.)
Ребенок с заниженной самооценкой, он не признан родителями. Необходимо стараться повысить самооценку ребенка, предлагать участвовать в конкурсах, вывешивать его работы на выставках, чтобы его успех оценили родители и дети.
(Несформированные межличностные отношения с одноклассниками.)
Постараться сблизить его с этими детьми, давая им общие поручения, вместе привлекать к совместной деятельности. Дать этому ребенку особое задание, а после его успешного выполнения – высокую оценку, чтобы повысить его авторитет.
(Родители не взаимодействуют с ребёнком, им не важно мнение ребёнка, его интересы.)
Провести работу с родителями. Помочь им увидеть и понять увлечения ребенка. Предложить им учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни.
Родительское собрание
«Родители и дети – движение навстречу и вместе»
| |||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||
| ПАДЕЖ | Ед. ч. | Мн. ч. | |
|---|---|---|---|
| И. | ур о́ к | ур о́ ки | |
| Р. | ур о́ ка | ур о́ ков | |
| Д. | ур о́ ку | ур о́ кам | |
| В. | неод. | ур о́ к | ур о́ ки |
| одуш. | |||
| Т. | ур о́ ком | ур о́ ками | |
| П. | ур о́ ке | ур о́ ках | |
Видео:Русскйй язык. Ударение в русском языке. ВидеоурокСкачать
Значение слова урок
ур о к, урока, муж.
1. Работа, заданная для выполнения в определенный срок (устар., спец.). Задать урок плотникам. «Трудился. для общей человеческой цели, исполняя заданный ему судьбою урок.» Гончаров .
| время, потребное для выполнения этой работы (устар., спец.). Отсидеть свой урок.
2. Учебная работа, заданная учителем учащемуся для приготовления к следующему занятию. Выучить урок. Сделать или приготовить уроки. Плохо, хорошо знать урок. «Задал нам урок из истории.» Л.Толстой .
Каждый урок плавания продолжается 30 минут. Урок верховой езды. Урок русского языка. «Окончив урок истории. » А.Тургенев . «В десять часов вы дадите Коле ваш первый урок в русском языке, а в два — в истории.» А.Тургенев . «Валентина Михайловна присутствовала также на втором уроке — из русской истории.» А.Тургенев .
4. перен. Поучение, нравоучение, наставление. «Смиренно урок ваш выслушала я.» Пушкин . «Ты можешь, ближнего любя, давать нам смелые уроки, а мы послушаем тебя.» Пушкин .
| Наказание (разг.). «- А ты дай ему легкий урок. — Нагоняй? изволь, это мое дело.» Гончаров .
5. Вывод, следствие из чего-нибудь, могущие служить руководством на будущее время. Уроки прошлого. Уроки истории. Уроки посевной кампании. Это вам послужит хорошим уроком. Простудился — это тебе урок: не купайся в такой холод. Получить жестокий урок. Извлечь серьезный урок из последних событий.
• брать урок чего у кого (совер. взять) — обучаясь чему-нибудь частным образом, посещать урок, заниматься в определенное время. Брать два урока английского языка в неделю. я успел взять только 3 урока. Брать уроки чего у кого (совер. нет) — учиться чему-нибудь частным образом у кого-нибудь. Брать уроки пения у известного профессора. Давать урок (совер. дать) — проводить урок, заниматься на уроке. я дал уже два урока, а сейчас даю третий. Давать уроки где или кому (совер. нет) — 1) кому-нибудь или где-нибудь преподавать. он дает уроки в средней школе. 2) без доп., то же — о роде занятий: зарабатывать уроками (преим. на дому, частным образом). Сестра служит, а я даю уроки. Жить на уроке у кого или где (устар.) — жить где-нибудь в качестве репетитора, домашнего учителя.
Видео:Три способа постановки ударения! Выбираем лучший! Как научить ребёнка ставить ударение в словах?Скачать
Предложения со словом урок
- Тогда, сын мой, – жрец повернулся к Сенмуту, – возьми тростниковую палку и дай своему слуге урок послушания.
- У Ёлки был урок фортепиано в частном доме на Метростроевской, а после урока, как договорились, Борис подхватил ее у метро «Парк культуры».
- Жаль, уроки были всего два часа в день, и еще раздражал тупостью Эндимион, сколько времени из-за него попусту пропадало.
- Другие гимназисты прогуливали уроки, устраивали учителям обструкции и списывали со шпаргалок, а Грину надлежало учиться на одни пятерки и вести себя самым примерным образом, потому что иначе его бы отчислили, а отец бы этого не перенес.
«Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл.»
Видео:Как определить ударный слог?Скачать
Конспект урока «Тема «Ударение»
ФИО автора: Баванова Светлана Владимировна,
Должность: учитель начальных классов
Наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 31»
Место нахождения: г.о.Мытищи, Московская область.
Конспект урока русского языка в 1 классе
Тема урока : Ударение. Ударные и безударные слоги.
Цель : Формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах развивать умение находить в слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфоэпическим словарём русского языка.
— Закрепить, что такое ударение и какова его роль
— Научиться обозначать ударение в словах
— Исследование — в каких словах ударение не ставится
-развивать речь учащихся: обогащать словарный запас;
-организовать деятельность детей: умение ставить ударение в словах, учить доказывать правильность своего выбора; применять на практике, полученные на уроке знания;
— раскрыть случаи, когда ударение не ставится;
— научить понятию «ударный» и «безударный» слог
— способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, делать вывод); привитие любви к родному языку
— выполнение пробного учебного действия, фиксирование в нем индивидуального затруднения;
— волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
— учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
— достижение договоренностей и согласование общего вывода.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
-закрепить понятие «ударение», его смыслоразличительную функцию, свойство разноместности;
— упражнять в разграничении слов, различающихся ударением;
— формировать умение различать в словах ударные и безударные слоги. Развивать речь, обогащать словарный запас;
— работать над нормами правильного произношения.
— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
— в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
— составлять целое из его частей;
— на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
— видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
— соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
— адекватно реагировать на обращение учителя;
— использовать в общении правила вежливости;
— участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре);
— иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;
— Взаимодействуют в группе, паре , проявляют интерес к услышанному; знать основные моральные нормы поведения в школьной жизни; иметь представление о причинах успеха в учебе.
Виды деятельности: исследовательская, самостоятельная, практическая.
Тип урока : Решение частных задач
Образовательные ресурсы : учебник «Русский язык» для 1 класса В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, карточки для индивидуальной работы, для работы в паре, группе, демонстрационный материал, картинки мультгероев, компьютер, интерактивная доска, ноутбуки
1.Мотивация к учебной деятельности.
Мы отлично учимся
Всё у нас получится!
— Свою работу на уроке мы с вами будем оценивать по индивидуальным листам, они лежат у вас на парте. Возьмите их и напишите свою фамилию и имя. Во второй колонке вы будете себя оценивать: !- я не ошибся; +- понял почти всё; — — нужна помощь.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Тему урока вы узнаете выполнив задание : расставьте карточки с буквами по цветам радуги, закончим цепочку цветом, который в радуге не встречается.
( Задание у доски и в парах, на интерактивной доске самопроверка)
— Какое слово у нас получилось? (УДАРЕНИЕ)
— Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет?
— Что мы уже знаем об ударении?
— как вы думаете, чему мы будем учится сегодня на уроке?
1. Узнаем, что такое … (ударение) и какова его роль
2. Будем учиться … (обозначать ударение в словах)
3. Вспомним … (в каких словах ударение не ставится).
3.Постановка учебной задачи.
Чтобы добиться поставленных задач, мы должны в ходе урока ответить на следующие вопросы. (На интерактивной доске появляются предложения
-Что такое ударение?
-Какой слог называется ударным, безударным?
— На какой звук может падать ударение?
-На какой слог может падать ударение?
-В каких словах ударение не ставится?
-Какова роль ударения?
— Вы помните мультфильм про «Оха» и «Аха». У персонажа с именем «Ах» все дела свершались с улыбкой, «на ура», он никогда не боялся трудностей и тяжѐлой работы. А «Ох» только и делал, что охал и хныкал, поэтому у него ничего не получалось.
— Сегодня перед нами два пути. Первый – взять и просто прочитать в учебнике правило о роли ударения и его обозначении на письме. Второй – самим докопаться до сути и найти ответы на поставленные в начале урока вопросы.
— Как вы думаете, какой путь выбрал бы каждый из персонажей? («Ах» сам бы искал ответ, «Ох» – прочитал бы его в учебнике).
— А какой путь выберем мы?
4. Выявление места и причины затруднения.
— Прочтите слова на доске: линейка, книга, торты.
— Расставьте в них ударение.
-Где мы можем узнать, какой вариант правильный? (в словаре)
Есть специальный словарь – орфоэпический.
5. Построение проекта выхода из затруднения.
— В словаре нам будет искать правильный ответ….. ( имя) , а остальные – работаем по карточкам (Буратино, дерево, заяц, лиса, крокодил)
-Проверьте правильность выполнения по ноутбуку(задание №1 откройте) и оцените свою работу на листах.
6. Изучение нового материала.
— Давайте ещё раз правильно произнесём слово торты и запомним его.
— Прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог
(Его мы произносим с большей силой и длительностью).
— Попробуем дать определение — ударный слог – (это слог, который произносится с большей силой).
— Что такое безударный слог? (Это слог, который произносится с меньшей силой).
— Так что же такое ударение?
(Отвечают дети и тут же появляется запись на интерактивной доске в течение всего урока) (Выделение в речи одного из слогов слова)
— Это наш первый вывод: Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове.
Ударный слог – это слог, который произносится с большей силой.
Безударный слог – это слог, который произносится с меньшей силой.
-Ответили мы на первый вопрос урока? А на второй? (да)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-Мне нужны 2 помощника. 1 ученик у доски будет читать слова так, чтобы мы услышали сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука в тетрадь. Второй ученик будет работать за доской для проверки.
Учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка.
(и, е, ю, я, о, ы, у) это буквы гласных звуков.
— Проверьте задание, оцените себя.
— Что вы заметили, выполняя это задание?
(Ударение падает на гласный звук)
Это наш второй вывод: Ударение падает на гласный звук.
— Ребята, а мы ответили на следующий вопрос урока? (да)
Тогда отправляемся с нашим героем по имени «Ах» дальше.
— Ой, ребята, вы слышите, кто–то стучит. (Кто – то из присутствующих передаёт конверт, в котором описана игра «Стук-постук»)
— Ребята, нам передали конверт, на нем изображение героя «Ах».
— Как вы думаете, что там? (Наверное, он нам приготовил интересное задание.)
-Я стучу по столу столько раз, сколько слогов в слове, причем один стук звучит сильнее – это ударный слог. Вы должны записать эти схемы столбиком друг под другом, а затем подобрать к ним слова с доски: мама, рука, молоток, велосипед
— Ребята, кто из вас догадался, что нам хотел сказать «Ах», какой вывод мы должны сделать? (ударение может падать на первый слог, второй, третий или четвертый.) Оцените свою работу.
Третий вывод: ударение может падать на любой слог.
Ребята, помогли нам Ах ответить на следующий вопрос урока? (да)
Физ. минутка. (Включаю музыку.)
Продолжение работы по теме
-У вас на столах лежат листочки. Внимательно прочитайте и скажите, какое задание вам нужно выполнить.
(«Найди лишнее») Подчеркните лишнее слово в каждой строчке, поставьте ударение. (Работа в паре)
Груша, вишня, слива, берёза
Дача, кот, домик, крыша
— Какое слово лишнее в первой строчке (берѐза), а во второй (кот). Что вы можете сказать про эти слова? (в этих словах ударение не ставится)
Сделайте четвертый вывод: на письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога.
Мы ответили на следующий вопрос? (да). Оцените свою работу.
— Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы выделяем в речи один из слогов слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем на него ответить после маленькой сценки.
Ученик читает инструкцию к витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает пищать)». Мама кричит: «Андрюша, что с тобой случилось?»
-Ребята, в чем запутался Андрей? Как ему помочь? (Анализ слова пищи)
— Посмотрите, какую роль может сыграть ударение, если перепрыгнет с одного слога на другой. Давайте посмотрим, в каких еще словах ударение может изменить смысл слова. Для этого поработаем в группе. Объединитесь в группы. Выберите командира.
-У вас на столах по два конверта: на одном из них «Ах», в нем листок, на котором записаны слова. Эти слова вы должны изменить с помощью ударения и записать их.
-А на другом конверте — «Ох», слова записаны с подсказками — картинками. Какой конверт вы выберите – ваше дело. (Проверка).
-Какой вывод мы можем сделать: ударение меняет смысл слова.
— Оцените работу в группе.
Пятый вывод: перестановка ударения с одного слога на другой может изменить смысл (значение) всего слова.
Ответили мы на последний вопрос урока? (да)
— А давайте заглянем в учебник на с. 42 у.6. Прочитаем как об этом говорится в стихотворении Я. Козловского. (Читает.)
— О каких словах говорится в стихотворении?
— Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы? (да)
— Кто нас вёл в страну знаний – Ох или Ах.
— Ребята, умение правильно ставить ударение в жизни очень важно! Послушайте как об этом поют герои передачи «Радио няня.» (Включаю грамзапись.)
Я сегодня узнал, что…
— Посмотрите на свой листок самооценки и оцените свою работу на уроке.
— Кому было интересно на уроке – поднимите картинку с изображением Аха, а кому не очень- изображение Оха.
Молодцы! Спасибо за урок!
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Видео:Русский язык 5 класс (Урок№44 - Слог. Ударение. Орфоэпия.)Скачать
Конспект занятия по обучению грамоте «Ударение» (подготовительная группа)
Наталия Чернышова
Конспект занятия по обучению грамоте «Ударение» (подготовительная группа)
ЗАНЯТИЕ №8.
Тема. Ударение.
Цель: дать понятие об ударении; вырабатывать умение выделять ударение в словах; на примерах показать роль ударения; познакомить с условным обозначением ударения.
Оборудование: предметные картинки, игрушки, карточки – схемы.
Видео:Русский язык 2 класс (Урок№32 - Как определить ударный слог?)Скачать
Ход занятия:
Воспитатель: Сейчас, все внимание на меня. Возьмите друг друга за руки. Улыбнитесь друг другу.
1. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО НА ПЕДЫДУЩЕМ ЗАНЯТИИ
1. БЕСЕДА. (В беседе активное участие принимает игрушка — Мишутка и Буратино)
— С чем мы познакомились на прошлом занятии?
— Как вы делите слова на слоги?
Чтобы определить количество слогов в слове,нужно:
ПЕРВЫЙ СПОСОБ — представить себя болельщиком на стадионе и проговорить слово.
ВТОРОЙ СПОСОБ — простучать слово карандашом по столу или прохлопать слово и сосчитайте хлопки.
ТРЕТИЙ СПОСОБ – расположить кисть руки чуть ниже подбородка и сосчитать сколько раз подбородок коснулся вашей руки.
— Разделите свои имена на слоги.
1. Игра «Рассели в домики».
-А сейчас поиграем. Я буду давать вам картинки, а вы будите им находить домики-схемы.
• Чтобы поселить предмет в домик нужно сосчитать сколько слогов в названии этого предмета, а затем нужно выбрать тот прямоугольник –«домик», который разделён на столько частей, сколько в слове слогов.
-Посмотрите на картинку. Что вы видите? Назовите. Определим количество слогов.
Чтобы определить количество слогов в слове, есть ещё один способ. Вы располагаете кисть руки чуть ниже подбородка. Деля слово на слоги, вы следите за тем, сколько раз подбородок коснулся вашей руки.
Что обозначают эти схемы?
(Воспитатель показывает разные схемы.)
Назвали все картинки по порядку,
Теперь всех приглашаю на зарядку.
Мелкие шажки – раз, два, три,
Легкие прыжки – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз, два, три,
Легкая посадка – раз, два, три.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы правильно определим количество слогов.
. 2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ
На этом занятии мы узнаем, что такое ударение и как определить ударный слог. Для этого мы отправимся в лес
. 3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА —Произнесите слово мама. Разделим это слово на слоги. (Вызванный ребёнок произносит слово по слогам.)
Назовите первый слог, назовите второй слог. А теперь ещё раз послушайте и скажите, какой из этих двух одинаковых слогов я произнесу с большей силой — первый или второй.
(воспитатель несколько раз произносит слово, усиленно акцентируя ударный слог.
Для того чтобы дети безошибочно определяли ударный слог, слово следует произносить слитно, естественно, единым голосовым потоком. Нельзя при этом делить его на слоги. Слово, разделённое на слоги, теряет ударение, поскольку сила голоса распределяется почти равномерно между слогами. Поэтому операции по слогоделению и определению ударного слога нельзя объединять в одну.)
Дети также произносят слово мама. Делается вывод, что в нё сильнее произноситься первый слог.
Воспитатель рисует на доске схему слова с ударным первым слогом.
— Сильнее произносимый слог, — объясняет воспитатель, — называется ударным. По нему мы как бы ударяем голосом, и он произносится сильнее, чем другие.
Ударение в слове вы буде обозначать маленькой чёрточкой, которую будем ставить на схеме над ударным слогом.
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка — молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И чётко речь моя звучит.
Работа с картинками.
— Найдите схему, в которой ударение обозначено на первом (втором, третьем) слоге. Найдите и поднимите изображение того предмета, в котором ударение падает на первый (второй, третий) слог.
(Воспитатель обращает внимание детей на то, что ударение может быть только в словах с двумя, тремя, четырьмя и более слогами. Если в слове один слог, ударение не ставят, ведь ударный слог – это более сильный, а здесь он всего один. Воспитателю нужно подбирать рисунки. На которых изображения предметов соответствуют словам с простыми слогами – слияниями,без смягчения согласных: лисица, корова и т. д.).
А теперь послушайте слова и скажите, какой из трёх слогов у них ударный: телёнок, ягнёнок, козлёнок, и т. д.)
(Все слова с ударным вторым слогом).
А что ещё можно сказать об этих словах? Что между ними общего?
(Все они называют детёнышей животных)
едленно проговорите слово рыба. Простучите его карандашом по столу. Прохлопайте это слово. Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЬМИ
2. Физкультминутка «Слоговички- попрыгунчики»
Я называю слова, а вы должны, проговаривая слова по слогам, столько же раз прыгнуть.
Составим слоговые схемы к слову замок (гвоздики, мука).
Ударение помогает нам различать отдельные слова.
6 .ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
В русском языке ударение может падать на любой слог. А вот во французском языке ударение всегда падает на последний слог. Представьте, что вы французы и по – русски говорить не умеете. Вы повторяете слово, сказанное мной, но ударение ставите на последний слог.Например: я говорю «рыба», а француз говорит «рыба».
7. Итог занятия
-Что нового вы узнали на занятии?
-Для чего нужно уметь ставить ударение в словах?
Попробуйте дома поиграть с родными в игру «французы».
Перспективное планирование НОД по грамоте в подготовительной группе по программе Радуга Перспективное планирование по обучению грамоте месяц неделя № П. /п. Тема, программное содержание. материал октябрь 1 Мир слов, Звуки вокруг.
Ударение. Ударение — это тот музыкальный тон, на который настраивается слово. [cut=Читать далее. ]тот «голос», по которому мы узнаем слово. Все.
📸 Видео
Учим ставить в слове ударение. Обучение грамоте.Скачать
Русский язык 1 класс (Урок№70 - Ударение и перенос слов.)Скачать
Латинский язык. Lingua Latina. Латинское ударение Практические правилаСкачать
Видеоурок #6. Как правильно ставить ударение в латинских словах?Скачать
Ударные и безударные гласныеСкачать
Урок 3. Запоминаем ударение.Скачать
Как запомнить сложные ударения? | Оксана КудлайСкачать
Орфоэпические нормы. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. ЭкзамерСкачать
